浅谈小学数学教学中感恩教育的渗透

唐惠

摘  要：在中华民族的传统美德中，感恩思想一直在坚定缄默地生根发芽、开花结果，丰富了传统文化。感恩教育也在积极地引导孩子在数学学习过程中发现生活中的爱与美好，形成健康、乐观的生活态度。感恩精神也是人类社会精神文明的体现，在数学学习中要加强感恩教育，培养和评价学生的道德品质，促进教育教学的和谐发展，这对学生的全面发展起着至关重要的作用。

关键词：感恩教育;数学教学;渗透

随着新课程标准的实施，我改变了认为情感态度价值观的培养主要是语文教师的责任，在数学课中只注重知识传授的错误认识。我的数学课堂中，除对学生进行知识的传授外，还把情感、态度和价值观的培养放到和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置，让数学教学课堂增添了一定的感情色彩。那么，怎样把感恩教育渗透在小学数学教学中呢？

一、在例题教学前融入感恩教育

小学数学教材入选的例题往往蕴含感恩教育的思想，稍加挖掘，就能对学生进行感恩教育，对培养学生的感恩意识大有裨益。北师大版三年级数学下册“商是几位数”由“从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6小时，平均每小时运行多少千米？”“你知道‘高铁吗？”“动车运行图”等构成。教学重难点是888÷6先估商是几位数，然后再列竖式笔算，因此教师在讲解例题过程中不宜花太多时间大谈我国高铁事业飞速发展。我在教授这些知识之前先要求学生通过网络、书籍、报刊等提前了解我国高铁的发展。教学例题伊始，我以“中国高铁的世界之最”为话题，请小组各选2名学生代表用一句短话说说对中国高铁的了解。面对着“和谐号”动车视频，小组代表兴奋地说：“京沪高铁是世界一次建成线路最长、标准最高的高速铁路，全长1318千米。”“哈大高铁是世界第一条新建高寒地区高速铁路，全长921千米。”“京广铁路是全球运营里程最长的高速铁路，全长2298千米。”……待小组代表发言完毕，我接着说：“经过改革开放40年的接续奋斗，特别是党的十八大以来，中国建成了世界最现代化的铁路网和最发达的高铁网，我们进入了高铁时代。我们要感谢蒸蒸日上的祖国，让我们带着一颗感恩的心来学习例题，好不好？”“好！”学生异口同声回答，欣然怀着感恩之心愉快地开启了探求新知之旅，收到了德育与智育同步发展的育人效果。

二、在读取信息中植入感恩教育

在人教版小学数学教材中，有不少题目明确要求学生读取题目蕴含的数学信息，但发现学生在读取数学信息过程中往往停留在文字表面的描述，没有往深层次方向思考，导致很难达到“文以载道”“文道结合”的育人目的。四年级下册练习二十三第2、3、5题是复式条形统计图，学生在读取第2题统计图信息时，陆陆续续说出2008—2012年五年间城镇和农村居民人均住房面积分别逐年增加，但说不出是什么原因促使城鎮和乡村居民的住房一年比一年宽敞。见此状，我首先肯定学生读取统计图的信息基本正确，随即指出无论是城镇还是农村居民的住房得到改善，背后的主因是党中央带领全国人民脱贫致富奔小康，惠民政策好，要感谢党恩……学生瞪大眼睛倾听我讲述，陷入了沉思，回味着我的话语。有了题2答题经历，学生在作答完毕第3、5题后，能分别说出了在党的正确领导下，人们的饮食、医疗、收入水平提高了，1980—2010年三十年间人均寿命延长，越来越健康;2006—2011年六年间全国移动电话数量比固定电话逐年增加，说明人们的通讯消费水平提高了，全国人民正朝着小康生活目标大步迈进，这功劳归于伟大的中国共产党的英明领导……实践证明，在练习题中挖掘有效的感恩教育素材，能逐渐增强学生的感恩意识，对学生起到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用。

三、在挖掘主题图中实施感恩教育

现行小学数学教材改变了过去用大量篇幅文字来表述数学内容的编写形式，几乎在每个章节都插入一两幅栩栩如生的主题图，主题图呈现的内容与知识点相吻合，思想教育与数学知识完美统一，能帮助学生理解新知。教学中充分挖掘主题图资源，有利于学生亲近数学，受到思想教育。人教版数学六年级上册“比”的主题图说的是我国第一艘载人飞船“神州”五号顺利升空，航天员杨利伟在飞船里向人们展示联合国国旗和中华人民共和国国旗。在教学这个知识点时，教师要围绕主题图，简明扼要地告诉学生：1971年10月25日，第26届联合国大会以76票赞成、35票反对、17票弃权的压倒多数，恢复了中华人民共和国在联合国的合法席位，宣告了占世界1/4人口的中国在全世界范围内有了发言权，这是老一辈无产阶级革命家毛泽东、周恩来等呕心沥血争取来的结果。2003年10月15日飞船将航天员杨利伟送入太空，增强了中华民族的自豪感、凝聚力和自信心，极大地振奋了民族精神，标志着中国成为继俄罗斯和美国之后的第三个有能力自行将人送上太空的国家，让学生在上课伊始就带着感恩的心学习新知。

四、结语

总之，在学校的感恩教育下小学生感恩基本处于较高的水平。尤其是感恩的情感最高，但在感恩行为上有些薄弱，还需要老师再进行专门的行为训练。将感恩教育融入平时的数学教学工作中，加强学生对感恩的理解，这些教育的思想通过在数学课堂上进行情境渲染的方式，学生很容易感知。但这种通过煽情所激发的感激持续时间并不久，还需要老师在日常班级管理时去强化，这种意识的培养是每个老师都应该积极参与的，作为一名数学老师更要义不容辞。

参考文献

[1]石永丽.国内关于小学教育专业的研究综述[J].基础教育研究，2011（10）.

[2]侯丽君，王琳.如何对学生进行感恩教育[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C]，2007.