基于MOOC平台的计算机基础课程研究

骆爽 朱铁樱

摘要：如何推动课程的混合式教学改革并取得成效是当下高校教学教改的热点。浙江广厦建设职业技术的计算机课程基于MOOC平台的混合式教学改革，以课程在MOOC平台的建设和使用情况为基础，从考核评价改革、分层分类教学、翻转课程、等级考试辅导四方面推动课程混合式教学改革，既满足了学生学习需求，又符合个性化教学，提高学生的自主学习能力，进而取得了更好的成绩，提高计算机等级考试通过率。

关键词： MOOC；教学现状；混合式教学；教改实施；建设思路

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）12-0120-04

1 引言

随着信息技术的不断发展，MOOC（慕课）也随之发展起来，在很大程度上冲击着传统的课堂教学模式。计算机基础课程作为浙江广厦建设职业技术学院的一门通识必修课，在提升学生信息素质上发挥着积极作用。浙江省2015年组织开展省级精品在线开放课程建设工作，学院亦同步开展精品在线开放课程建设工作，本课程作为学院第一批建设课程，顺应时代变化，推动教学模式改革，构建了“线上+线下”混合式教学模式，旨在提高学院计算机教学的有效性。

2 MOOC相比传统教学模式的优势

2.1 MOOC介绍

MOOC即慕课，是Massive（大规模的）、Open（开放的） 、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程。MOOC是近十年最受关注、发展最快的教育教学模式。从MOOC概念的提出、首门MOOC课程的建立到现在的大规模地建设推进，已经形成了高等教育领域经久不息的数字海啸。MOOC是互联网技术快速发展的产物，MOOC平台上课程资源类型丰富，包括学习短视频、课堂讨论、笔记、作业、练习与测试等，有效地将学生零碎的时间利用起来。同时突出授课对象的主体性，面向的对象为屏幕前的学习者，而非同早期网络课程一样，只是简单地把课堂教学的过程放到网络上。

2.2传统教学模式的局限性

随着MOOC时代的到来，传统教學模式的弊端越来越明显。高校生源来自不同的省份和地区，计算机的知识基础有很大的差别，有的学生还未很好地接触，有的学生只是会使用部分功能如游戏、看电影等，有的则已使用得非常得心应手。在传统的教学模式中，教师面向全班学生授课，保持相同的教学进度，很难兼顾每个层次的学生，在一定程度上影响了部分学生的课堂学习效果。同时计算机基础课程受到课时安排等限制，课时量不能满足教学内容，因此在教学过程中缺乏一定量的练习和训练时间，导致学生无法灵活应用所学知识，只是能懂却不会用，或者用不好。而对于计算机基础课程而言，课前的预习、课后的练习环节非常重要，真正的需要做到熟能生巧才能学有所成。

2.3线上线下混合式教学模式的优势

MOOC课程资源类型丰富，打破传统教学模式时间与空间的限制，有效地将学生零碎的时间利用起来。使得受教育者可以随时随地利用网络接受教育，针对特定的教学内容进行学习和研究。同时打破“学校—专业—教师”单一选择模式，同时学生通过MOOC平台也可以学习到其他高校的课程，而各大高校上传的基本都是本校的优质课程，使得不同地区、不同等级学校的学生在一定程度上享受到教育的公平性。微课、在线练习、作业、测试等方式都使学生对知识的运用和理解更加深刻，发帖、笔记等方式使学生的相互交流更加方便，学生的学习积极性更高，教学效果立竿见影。教师能够在实际教学过程中采取线上、线下相结合的方式，充分发挥线上的教学和线下课堂教学相结合的优势，突出以学生为主体，进而提高教育教学质量。

3 基于MOOC平台的课程教学现状

3.1课程建设情况

本课程是全院各专业必修的通识教育课，也是非计算机专业唯一的一门计算机基础课程。本课程针对我院学生对Office办公软件的要求，培养学生使用Word文字处理软件、Excel电子表格、PowerPoint制作演示文稿的能力，使学生具有使用计算机解决实际问题的能力，为学生使用计算机学习专业课，且为学生考取浙江省高校计算机等级考试证书打下基础。课程已在学院开设超过15年，为2010年院级精品课程建设项目，建立了精品课程网站，2017年申报浙江省精品在线开放课程，9月在浙江省高等学校在线开放课程共享平台上线，2018年1月立项为院级精品在线开放课程。课程建设团队成员共计11人，其中6人为高级职称。课程目前已建设的教学资源如图1所示：

图1 MOOC平台课程教学资源统计

本门课程整个教学的设计围绕“能力提升”这一最终目标，在边做边学和综合练习的教学过程中，学会解决实际问题的技能，采用“学中做、做中学”学练交替的教学模式。为提高学生的实践动手能力，本课程在教学设计上以浙江省高校计算机等级考试为抓手，促进学生学习的主动性和自觉性，整体提高学生的计算机操作能力。因此在课程建设上，将教学内容分为基础篇和实战篇，基础篇主要是基础知识的讲解和课堂案例，实战篇主要是浙江省计算机等级考试的模拟练习题，已围绕这两部分内容录制了视频和制作了PPT，为学生课余时间学习及通过计算机等级考试提供有力保障。

3.2 MOOC平台课程使用总体情况

课程目前已在省平台上使用三期，从使用情况看学生使用该平台观看的视频时长、测验、作业、发帖等参与度每一期都有较大的提升，具体见表1。

学生通过平台学习该课程主要分为以下两种途径：课程开课期间教师采用线上线下混合教学模式和学生通过平台自主选择该课程学习。从学生角度来看，拓展了受教育者的范围，不再只限于开课的班级，也可以满足学生随时随地个性化自主学习的需求，学习更加高效、便捷；从教师角度看，采用线上线下混合的教学模式，提高了教师讲课效率，减少了讲课的重复性，有效地解决了互动单一且困难的问题，使学生敢于沟通，善于沟通；从使用情况看，学生的使用情况有较大的进步，主要取决于教师对于MOOC平台的积极推广，同时采取一定的措施来保证学生的使用度，如课程学习情况与课程考核评价相挂钩。