“公共项目管理与评估”课程学生创新素质培养研究

2019-05-30 11:58陈昌洪熊运莲
中国市场 2019年16期
关键词:创新素质课程教学

陈昌洪 熊运莲

[摘要]文章分析了“公共项目管理与评估”课程教学中存在的主要问题,提出了以提高学生创新素质为中心,提高教师创新能力,开展多形式教学,加强课程教学过程精细化管理、加大实践技能训练和改革课程考核方式等对策,以期提高学生创新能力。

[关键词]“公共项目管理与评估”;创新素质;课程教学

[DOI]1013939/jcnkizgsc201916172

1前言

“公共项目管理与评估”作为管理学的分支学科,是公共事业管理专业的一门专业主干课程,也是集理论性、实践性与技术性为一体的综合性课程。教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)指出:办好我国高校,办出世界一流大学,人才培养是本,本科教育是根。建设高等教育强国必须坚持“以人为本”,加快建设高水平本科教育,培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才。由此可见,加强本科生创新素质培养具有重大现实意义。本研究对于提高学生创新能力具有较高的应用价值,有利于增强学生公共项目管理与评估的社会适应能力。

2项目管理教学研究现状

门玉琢,王华等 (2012)研究了机械工程项目管理教学质量评价问题,提出在互动模式的机械工程项目管理教学基础上,建立科学的课堂教学质量评价模型。[1]曹培华(2015) 指出项目管理教学存在很多问题:教师缺乏实践經验,教学观念落后,过于注重理论知识,没有对学生的实际操作能力进行培养,学生不能直接参与到项目管理中,没有培养出合格的高素质人才。[2]辛明,周清泉(2015)针对软件项目管理课程教学中普遍存在的一些问题,提出重新设计课堂教学和实践教学,阐述“PMBOK+ 案例 + 习题 + 实际项目”的理论授课模式及以项目为驱动的实践教学方法。[3]袁华(2016)认为高校的项目管理教学中存在着许多弊端,教师缺乏对学生实践能力以及创新能力的培养,降低了项目管理课程教学的效率,进而提出了项目管理课程教学改革的有效策略。[4]

上述学者结合所授不同类型项目管理课程,指出了目前项目管理教学中存在的普遍问题,分析中肯,所探索的多种教学模式有较强的适用性和参考价值,为本研究提供了可资借鉴的良好素材。但是,迄今为止,还没有任何学者对“公共项目管理与评估”课程发表教改论文,学者们对项目管理教学中如何提高学生创新能力研究不足。

3课程教学中存在的主要问题

31教师创新性弱、教学方式单一

在数字经济突飞猛进,“大众创业、万众创新”如火如荼进行的时代背景下,部分教师不重视自主学习提高,知识陈旧,固步自封,创新意识不强,对学生创新引领弱,缺乏学生创新能力的培养,启发式创新教学不够。部分教师对公共项目管理与评估学科前沿把握不够,授课大多为课本知识的枯燥介绍。教学方式单一、呆板,激励学生获取新知识不力,学生学习兴趣低下。同时,在科研活动中,没有把学生吸引进教师的科研项目,培养学生创造性研究能力。

32课程理论阐释多,实操技能少

多数教师是从一个学校门到另一个学校门,理论知识比较丰富,进入大学后,多数没有进行项目管理实践能力的提升,实践经验缺乏,课堂上多为理论知识的灌输,结合公共项目管理实际的案例讲解少,内容空洞乏味,难以激发学生学习热情。课程安排中,缺乏“公共项目管理与评估”实践训练,学生对公共项目感性认识少,面对公共项目管理与评估的实际问题,往往感到茫然,束手无策。

33课程教学过程管理粗放

课前,没有给学生提供公共项目管理与评估相关的创新性阅读案例,学生主动学习积极性不强,对学生新知识的预习缺乏监督。课中,学生课堂参与度不高,学生创新性思维训练少,主动提出有价值的问题和回答问题的同学少。课后,大多数学生缺乏课堂知识总结的习惯,作业应付,复习敷衍,没有主动应用所学知识去分析公共项目管理现实问题,提出可行的解决办法。

34课程考核方式不科学

目前,多数学校按照期末考试成绩定最终课程成绩,期末试卷中多为识记知识,灵活应用解决公共项目管理实际问题的题目少,造成学生被动学习,思维固化,死记硬背,应付考试。有的学校课程成绩评定,部分参照了平时考勤和平时作业,但是对提高学生创新素质作用甚微。

4提高本课程学生创新素质的对策

41提高教师创新能力,开展多形式教学

教师应该深刻领会创新性人才的内涵,树立创新理念,把培养创新性人才作为教学的第一要务。创新性人才是指具有创新精神、创新思维、创新知识和创新能力,能够在已有知识和事物基础上创造出新知识、新方法和新事物的人。教师自身应该提高创新能力,加强学习,把握公共项目管理与评估学科前沿,将新颖的理论和方法贯穿到教学之中,激发学生创新的热情。课堂教学可以采用启发式教学、案例式教学、研讨式教学、参与式教学,激发学生学习兴趣,调动起学生主动学习的积极性。同时,在教师的日常科研活动中应该广泛吸收学生参与,培养学生创新研究能力,达到以科研促教学的目的。

42以提高学生创新素质为中心,加强实践技能训练

学生创新素质包括百折不挠的创新精神,打破常规的创新思维和相互协作的创新能力。课程教学应该改变重理论,轻实践技能的现象,在重点讲解课程难点知识的基础上,可以让学生组建团队,采用翻转课堂、项目演练等方式,培养学生自学,上台讲解,相互协作,自我学习的创新能力。课程教师应该充分利用学校所建实践基地,带领学生到公共项目实地进行参观交流,或者采取对相关公共项目进行模拟管理与评估,多形式提高学生实践技能。

43加强课程教学过程精细化管理

教师应该强化教学全过程精细化管理工作。课前,给学生布置“公共项目管理与评估”相关的创新性阅读案例,教师亲自或指定学生检查落实。课中,多用创新性问题启发学生积极思考和参与课堂讨论,变被动学习为主动学习,通过教师与学生互动,头脑风暴,加深对相关知识的学习理解。课后,布置创新性思考题,加大检查力度,及时订正作业。同时,要求学生总结归纳所学知识内容,举一反三,应用所学知识结合鲜活的现实事例,分析目前公共项目管理与评估存在的主要问题,提出有效的应对措施,达到学以致用的目的。

44改革课程考核方式

坚决改变以期末考试定课程成绩的传统考核方式。建议采用结构评分法,将教学全过程进行考核量化,形成平时成绩,加大实践技能考核在总成绩中所占的比重,期末考试试卷应该增加创新性题目的分值,将现实中的问题融合到考题中去,以考试为创新素质引领方向,改变学生死记硬背,应付式学习的弊病。

综上所述,提高该课程学生的创新素质,必须以学生创新能力提升为中心,多管齐下,学生、教师和教学管理者协同作用,才能增强教学创新活力,提高学生发现问题、分析问题、解决问题和创新的能力,实现公共事业管理专业学生充分就业目标。

参考文献:

[1]门玉琢,王华,高金刚.基于互动模式的机械工程项目管理教学质量的评价模型[J].长春工程学院学报 (社会科学版),2012,13(4):88-90.

[2]曹培华.项目管理教学方法的有效改革与实践探析[J].经营管理者,2015(1):379.

[3]辛明,周清泉.理论与实践并重的软件项目管理课程教学设计[J].教育与教学研究,2015(10):46-48.

[4]袁华.项目管理课程教学改革探析[J].亚太教育,2016(3): 57,91.

猜你喜欢
创新素质课程教学
创新教育在大学成功素质教育中的实施
生物活动教学中培养学生创新素质的实践研究
小学数学教学应注重培养学生的应用意识
会计专业课程教学国际化的探索性研究