多媒体在中学语文课堂教学中的运用

董鹏

摘 要：随着计算机网络的飞速发展，现代多媒体技术已越来越多地走进初中语文课堂，教师教学时就利用多媒体技术对文本进行综合处理，设计出符合教学需要的课件，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了课堂教学。

关键词：初中语文;多媒体;语文课堂

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术，作为一种直观、生动、形象的教学辅助手段，在城市各大中小学校中已被老师们运用的游刃有余、得心应手。近年来，多媒体也迈步走上农村中学的课堂，如今许多农村中学都配备了多媒体设备，老师们也可以尝试这种先进的教学辅助手段啦，农村的学生也可以像城市学生一样享受现代化教学设施带来的惊喜和便利。对于一个初中语文老师，把多媒体搬到课堂上已成为教师丰富教学内容、优化课堂结构、改进教学方法，并被学生所喜爱的一种教学手段，那么，相比传统的教学方式，多媒体在语文课堂中有哪些优点和特色呢？

一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣

农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图，一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去学习的兴趣。多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。例如《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，學生可谓百看不厌、百听不倦。这些大量多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察。引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。

二、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难，多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物，借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快的突破重点、难点。

如教学《只有一个地球》，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。这时教师可在教学中巧妙地运用多媒体课件，把地球在宇宙中的运行情况、地球表面分布情况，以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看，同时配上囧事自我设计的解说，此时学生进入学习情境，经过自己仔细观察、认真思考，不仅弄懂了男理解的句子，还深刻了解到地球为人类所提供的活动范围是很小的，地球上的资源是极其有限的这一事实，从而明白人类只有好好保护地球的生态环境，有计划地开采、使用资源，才能更好地生存下去的道理。

三、多媒体课件可以生动展示课文

语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力，能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大;同时也使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。

比如作文，运用多媒体课件的再现形象功能，可以为学生打开一扇观察大千世界的窗口，在替代经验的层次上，拓宽学生的阅历，丰富学生的写作素材，从而在阅读作文与生活作文之间架起一座功能独特的桥梁，解决学生作文“无米之炊”的困扰，强化作文训练的力度，在提高作文教学质量上发挥效益，声像作文的实践已为此积累了宝贵的经验。多媒体课件运用于作文教学，可以使写作训练进入写人、写物、写景、写事等再现其物的境界。画面定格，利于引导学生进行结构化观察;动态演示，利于引导学生了解其发展过程;全景式再现，可用于写作对象总貌的把握;特写镜头，可用于重点内容的细节观察，多媒体课件运用于作文教学，在调动学生积极性、丰富写作材料，优化作文指导，强化写作训练等方面的功能是显而易见的。

四、借助多媒体，培养审美能力

语文课程的总目标中说：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极地人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从这里可以看出，语文课同时肩负着美育的使命。借助多媒体手段进行语文教学中的审美素质教育，具有形象、直观、方便的显著效果。例如《春》、《济南的冬天》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时能收到很好的效果。

在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动，变无声为有声，使学生目观其行，耳闻其神，形成相应的审美心理。

参考文献：

[1]尤文乔.多媒体辅助教学的实践与体会[J].课程教育研究，2012（24）

[2]罗耀光.多媒体技术与外语教学新模式[J].外语电化教学，2012（04）.