试论利用多媒体技术提高初中数学教学效果

贾北平

摘 要：多媒体作为现代教育技术手段走进课堂，向学生提供更为丰富的学习资源，一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统数学教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代技术中的多媒体手段教学，集声像字画动态显示，图文并茂，达到了抽象概念具体化，使微观问题达到宏观的良好效果。

关键词：多媒体;电子白板;初中数学

在中学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、运用现代教育技术活化数学课堂教学内容

传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。運用现代技术能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教的单调模式达到声画同步的教学效果。例如，八年级数学上册里的《轴对称图形》中，两边折叠后完全重合比较抽象，学生难于接受，我就用多媒体课件显示两边沿一条线对折后完全重合的画面;然后用动画体现对折的这条线，同时向学生说明这条线就是对称轴。这样一来我无需更多的语言阐述，只要借助计算机所显示的图像和动画，便能无声地向学生传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种专递又是极有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的教学和学习的快乐，我轻松，学生也放松。因此，教师在教学问题投放时，需要作出多重考量，提升问题投放技巧，形成重要教学契机。教师口头展示、黑板书写展示、教师发放问题纸条、多媒体展示、学生提出质疑等方式，只要合理选择，都能够给课堂教学注入活力。数学教学离不开课例讲解，教师将教学问题融入课例之中，用问题贯穿课例，可以为学生学习思维形成鲜明路线图。

二、呈现目标

目标可以是文字、声音、语言、动作等，可以全部呈现也可以先呈现部分。但前提是用问题的形式提出，教师根据教学目标提出也可以是学生自己提出，所提出的数学问题首先要引起学生的好奇心，学生积极主动的探究问题之间的内部联系，让学生觉得有挑战性。目标的导向激励作用要始终贯彻在整个课堂教学中，进行如下的操作：①从情境中引出问题，提取相关信息，确定探究的重点;②思考如何探究;③确定交流的主题;④根据目标设计活动的内容并进行反馈评价;⑤适当的调控教学环境。例如，在制作《全等三角形》的课件复习课时教师只需要给出问题的框架，而不必考虑接下来的每一步的具体内容，甚至连求证的问题也设计成开放题型。例如，在三角形ABC中已知AB=AC、BD=CE、求证三角形ABD≌ACE 等;用三角形全等证明、用等腰三角形的性质证等;图形的生成：将三角形ADC做一些变换，产生新的图形和心得问题。

三、针对巩固总结环节的优化策略

在初中数学课堂教学的巩固总结环节借助大量的重复性练习进行应用和巩固所学新知识，是该环节的一个误区。针对新知识的应用练习题目同样需要精心认真设计，比如分层次练习策略，即练习题目需要反映出三种数学能力层次：第一层次是关于基础知识以及基本技能层次，比如可以设计一些选择判断题目来考察相关概念;第二层次是关于方法获得和能力提高层次，比如可以补充增加一些变式练习，进行巩固训练;第三层次是关于思维发展以及思想感悟层次，比如可以设计一些关于情境建模问题、探究性练习等灵活度比较大的题目。交互式电子白板不仅可以用于图片、文本、音频、动画、视频等类型学习资源的展示，还为教师教学提供了数学学科工具，如直尺、三角板、圆规、量角器、平面图形、三维图形、函数、公式等，除此以外，电子白板还能与第三方软件如几何画板、概念图、思维导图等结合使用。如，《圆与圆的位置关系》在巩固练习环节中，教师将电子白板与几何画板结合使用，通过动态演示和多媒化表征来解决课堂练习中的重难点，同时，也增添了课堂趣味性。

总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用现代教育技术给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的提高。