论新形势下科任教师与班主任之间的合作育人

刘伟

摘 要：随着科技的发展，人们生活水平的进步，人们对于教育质量的要求也越来越高。科任教师与班主任在日常教学中的合作质量又在一定程度上影响着教学的质量。在新形势下，小学生全面和谐的发展逐渐的被人们所重视，而科任教师与班主任之间良好的合作恰恰能够为小学生全面和谐的发展保驾护航。而本文主要研究的就是新形势下科任教师与班主任之间的合作育人。

关键词：科任教师;班主任;合作育人

一、前言

班主任对于小学生来说意义重大，因为在学校里，与学生接触时间最长的就是班主任。从这个层面上来说，班主任的工作量是最大的，班主任在班级里不仅要对班级里的大小事务进行管理，还要关注每一位学生的身心发展，巨大的工作量使得班主任没有过多的精力兼顾到班级里的每一项工作，所以，如果班主任能够与科任教师之间展开良好的合作关系，就可以为班主任的工作减轻一些压力。但是，在具体的实践中，结果并不如人意，班主任与科任教师在合作时还存在一些较为严重的问题。

二、科任教师与班主任合作过程中出现的问题

（一）科任教师与班主任对合作育人意义认知的欠缺。在实际的教学中，每个教师都有以自我为中心的心理。这些教师认为自己的任务就是完成好自己的课堂，并没有与班主任合作的意识，只是简单的向班主任反映同学作业完成的情况，对于其他的问题则持有事不关己的态度。而有些班主任的想法也欠缺责任意识，他们认为自己只要做好班级的管理工作就是对工作负责，很少与科任教师交流较为深入的问题。科任教师在课堂上与学生交流时，大部分的时间都在交流学科问题，很少对学生进行思想品德以及其他方面的教育。科任教师与班主任都缺乏合作共赢的意识，这对于两者之间的合作是极为不利的。

（二）科任教师与班主任之间互相不够信任与理解。通常情况下，班级出现问题时，科任教师的第一反应是找班主任来解决问题，在班主任面对问题束手无策时，首先想到的是求助于其他班级的班主任。科任教师与班主任在合作时可能会因为观念不同而产生较大的矛盾，在两者产生矛盾时作为一个班级的班主任应该主动找到任课教师，商量出解决办法，尽量达到统一。而作为班级内的任课教师，也有责任及时及时向班主任反映班级内的具体情况，并学会做一定的妥协。在班级组织活动时，一般都是由班主任组织、带领的，而科任教师往往选择不参加活动。这些现象就反映任课教师在与班主任合作的过程中，两者互相不信任。

三、促进科任教师与班主任合作育人的策略

（一）培养科任教师与班主任的主体意识，互相尊重。科任教师是单独的个体，班主任也是单独的个体，他们的思想并不相似，但是在实际的教学中，两者都要克服困难，学会放弃，以达到良好的合作。在合作育人的过程中，两者也是相对自由的，并不是说要完全听从班主任的建议或者科任教师的建议。所谓的“自由”，实际上是指双方都具有发挥言论的自由，当某一方在发表自己关于教育的意见时，能够得到对方的尊重。在日常的教学中，因为班主任担负着主要的班级管理的工作，所以班主任对于学生的情况最为了解，班主任在管理班级时，不要武断的做出一些决定，而应该积极的与科任教师进行交流，发现班级内存在的问题，并找到相应的解决方法。

（二）实行“捆绑式”的绩效考核。大多数的学校都在实行过程性的奖励或者是阶段性的奖励，在奖励时有时是以个人的绩效作为基础，有时以班级的成绩作为基础。所以，在同一个班级里，班主任与科任教师之间既是合作关系，又是竞争关系。如果任课教师与班主任不能正确的看待两者之间的关系，那么任课教师与班主任可能会出现互相抢占时间、彼此不信任的现象。如果想要实现两者的共赢，就要先学会转变自己的观念，将输赢的观念转变为谋取共同利益的观念，双方共同合作、同心协力将班级管理好。学校要将任课教师与班主任的利益“捆绑”在一起，这样，两者就会互相合作，主动化解矛盾。学校在对教师进行素质考核时，要结合班级整体的绩效来进行考核，这样，任课教师与班主任就不会只关注于自己分内的工作，而是积极的与各个教师进行交流，研究出提高班级整体成绩的办法。在对教师进行绩效考核时，要将对教师的奖励与班级内整体的情况相结合，这样，就能督促科任教师对班级负责，也能更好的促进科任教师与班主任的合作。

（三）建立和完善科任教师与班主任之间的合作交流平台。班主任在開展自己的工作时，要积极的团结各任课教师，并积极的邀请他们参加班级内组织的各种活动，同时，也要虚心的听取他们的意见，尊重他们。科任教师也应该多多参加班级内组织的活动，这样既可以迅速的与班级内的学生以及班主任熟悉起来，也能为科任教师与班主任之间的合作打下基础。对于学校来说，为了保证科任教师与班主任之间的合作质量，学校要积极的建立一个平台。

总而言之，科任教师在与班主任合作育人时，要互相理解，并且要学会做适当的妥协。如果班主任与科任教师能够展开良好的合作，那么班级就会更加进步。科任教师与班主任的合作使得班级更加的团结，团结的集体在面对困难时才能迸发出更大的力量。

参考文献：

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[2]张晓蕾，傅玉峰.五年制高职校班主任与科任教师合作育人的现状调查与分析[J].科技视界，2018（24）：212-213.