一盆蒜苗带来的改变

代丽英

在邓家塘学校支教时，我一般周一到校，周五回城，因此周一去学校要带足一周的生活所需。一天，我发现带来的大蒜子发了芽，同事说可将其栽入盆中，长成蒜苗。我兴冲冲地将它们栽进盆子，每天给它们浇水、施肥。一天天过去了，它们非但不见长，连原有的嫩芽都开始脱落。自己这么用心，为什么会是这种结果呢？同事听说后，告诉我，不要心急，没必要天天浇水、施肥，蒜子不能整天泡在水里，它们也要呼吸，最好是想办法在盆子的底部打几个小孔，让多余的水流走。时值周五，我按照同事的方法弄好就回城了。不想周一到校时，盆里齐刷刷地长满了两寸绿油油的蒜苗。我欣喜不已，望着眼前充满生机的蒜苗不禁陷入了沉思……

学校安排我教五年级的语文。这个班由于语文老师更换频繁，学生基础相对差，极少数学生认识的字还没有二年级的学生多，课文读得结结巴巴，错误百出，说话、写话的能力也非常不理想，更不要说写作文了。当然班上也有六七个女学生语文学得较扎实，让我感到一线希望。我接手前的期末考试，人平只有65.1分，及格率不达70%，据同事说，期末质量监测在全区曾经有排名倒数的历史。

接手这个班，我心里的那个急真是无法用语言来描述，但我相信勤能补拙，因此恨不得一天24小时都用来辅导他们。于是，我每天早上六点多钟（学生都寄宿在学校）带着学生读书、背书，中午则将几个潜能生叫到宿舍进行个别辅导，下午放学后到晚餐之间这段时间又将全班学生留到教室里讲解作业，晚自习还马不停蹄地给学生补课……结果，弄得自己疲惫不堪不说，学生（特别是潜能生）更是不胜其烦，同事也友好地嘻称我为“超級课霸”。虽然这样尽心尽力，可两个月下来并没有可观的起色，我也有点心灰意冷了。

眼前这盆蒜苗的生长史，让我不由顿悟，自己对待学生不也正像之前对这盆蒜苗一样急于求成吗？俗话说“心急吃不了热豆腐”，看来自己得尽快调整好心态，变“勤能补拙、拼命灌输”为“调动学生主观能动性、让学生喜闻乐见”。于是，我潜下心来，真正地走进学生的学习、生活中，耐心细致地给他们答疑解惑，和他们同玩、同乐，慢慢地，越来越多的学生喜欢我了，愿意亲近我了，语文课上，认真听讲、积极开动脑筋的学生多了。看到这可喜的转变，我又适时地根据新课标及学生的实际情况，循序渐进地推进“自主学习、合作探究”的课堂模式，在全班开展“手拉手，同进步”优等生和潜能生一一结对子的学习竞赛活动。通过师生一年的共同努力，班级的语文成绩大幅度提高，由期初的人平65.1分上升到88.7分，及格率达到了100%，期末在全区27所小学排名中由原来的15名上升到了第5名、乡镇学校第2名。分数还在其次，更重要的是学生对学习语文产生了兴趣，并掌握了一定的学习方法。

对待学生的学习千万不能操之过急，急于求成，该放手时一定得放手，不该老师说的话、不该老师做的事千万不要去说、不要去做，学生永远是教学活动中的主体，应将学习的主动权大胆地交还给学生，这就是那盆蒜苗教给我的道理。

（作者单位：郴州市第十二完全小学）