“新高考”促进中学教育教学新变革

叶秋芬

4月23日，湖南新高考方案正式出臺。湖南改革传统高考制度，建立了“两依据、一参考”高考招生方式。普通高校将按高考总成绩参考综合素质评价择优录取学生，这彻底打破了“唯分数论”和“一考定终身”的传统。实施高考综合改革以后，将不可避免地给高中教育带来深层次变革。

对于中学教育教学而言，高考一直都是“指挥棒”。“一次国家统一考试选拔所有学生、用考试分数这一把尺子评价所有学生”的传统方式，让学校不得不以“分数”为先。“新高考”正是针对这种情况，以评价方式的创新倒逼教育教学方式的变革。

首先是教育理念的变革。国家最新发布的义务教育质量监测报告显示，我们的中小学生学业表现良好，但音乐、美术的基本素养不高，肥胖、近视、睡眠不足等问题十分突出。究其根本，就是传统高考制度出了问题。“一考定终身”让学生只得“两耳不闻窗外事、一心只读考试书”，素质教育的推进举步维艰。而“新高考”出台后，在新的评价模式中，“综合素质评价”有了一席之地，主要通过对学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践等方面发展状况的客观记录和分析，反映学生全面发展情况和个性特长。这就要求学校既要关注学生的学习情况、学业成绩，又要关注学生的能力培养、兴趣特长，告别以往“唯分数论”的片面评价方式，而采用更科学、更客观、更全面的评价方式。

可以说，“新高考”为素质教育的实施提供了真正意义上的操作载体。因为课程内容改革与评价体系改革是相辅相成的，只有将评价方式落到实处才能切实推动课程内容改革。实施综合素质评价旨在改变“一考定终身”的单一评价方式，扎实推进素质教育深入实施，促进人才德智体美劳健康全面发展。考试、分数、能力应该有机结合起来。

其次是教学内容的变革。以目前中学语文教学中的阅读教学为例。当今社会的快速发展对学生阅读能力提出了更高的要求，根据不同文本采取不同阅读方法，广泛快速收集和处理信息，个性化阅读，创造性阅读等，如果继续使用传统的教育教学方法，多数学生在阅读方法和阅读技巧上根本就达不到时代的要求。而在传统的高考制度下，阅读教学长期处于边缘化的地位，缺少计划，缺乏组织，缺乏指导。课后名著导读的内容常被忽视，教学处于随意化、形式化、肤浅化的状态。这与“新高考”对学生语文核心素养的要求是格格不入的。

新的考试招生制度诞生的同时，也宣告高考进入了学科素养评价的新时代。在“新高考”的评价体系下，学科素养再也不能照搬课标中的描述，而是要在调研高校对学科素养要求的基础上，结合高考的特点而构建新的表达形式，这就对教学提出了更高的要求。它要求学生不再只是掌握某几篇文章或几个公式，而是能在本学科正确思想观念的指导下综合运用本学科的知识能力，并将这种能力运用于实际学习生活中，是学科的必备知识、关键能力和核心价值的综合。

高考综合改革带动形成了以招促考、以考促教、以教促学的系统性改革良好局面，将会带来中小学教育教学的一场深刻革命。