对进城务工子女教育问题的思考

唐莉

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0249-01

随着城市建设的进程加快，越来越多的人加入了进城务工者的队伍，在进城务工人员中，农民工占很大一部分，在这部分人员由于受教育程度、工作变迁等原因，在子女的教育方面，存在着较严重的问题。

我学校是进城务工子女就读学校，所以大多数学生是进城务工子女，以我班为例：我所教的班级，班上共有学生42名，其中仅5人是正读生，其余全是进城务工子女。在这42名学生中，就有2人是智力发育迟滞兼多动症患者，另40人为正常学生。在我班进城务工子女中，很大一部分在原籍读书时就属于留守儿童，再加上客观的教育水平的差异，以及家长的原因会造成学生的学习和心理、性格等方面的巨大差异，这些就是摆在教师面前的迫切需要解决的问题。

如果想要解决这些问题，就必须要对家长的教育观念及做法做一个彻底的了解，只有找出相应的原因，才可能找到对应的解决问题的方法。经过了解，部分进城务工人员普遍存在以下错误的观点和做法：

1.意识不到位——学习无用论

有一部分家长，虽然没有多少文化，但由于历史原因和抓住了时代的机遇，因此赚了不少钱，于是，潜意识里对学习存在着轻视心理，对他们来讲，文化知识其实是谈不上有多重要的，没文化照样能找钱，所以，在对待孩子的教育问题上，他们的要求是：只要能够认认字、会计算就可以了。所以对待老师的要求，他们常常会打折。我班上一个进城务工孩子，家里是做钢材生意的，他的口头禅是“我爸爸小学都还没毕业，还是找了大钱，”他很为他爸爸“小学都没毕业”而感到自豪，所以刚转到班上的很长一段时间内，这个孩子不做家庭作业，给家长交流，家长也常常敷衍了事。这个孩子，就是属于由于家长不正确的教育观念导致不认真学习的情况的。

2.时间没保证——自由成长型

每学期，学校都要组织教师对学生进行家访。通过每学期的家访，我更清晰地了解到，许多家长不是学习无用论者，相反，他们是非常明白学习的重要性的。只是，他们由于工作以及生活的压力，常常没有精力对孩子的学习进行有效的监督管理，这种情况，也容易造成学生的学习困难。我曾经家访了一个学生，父母都在同一家食品厂上班，工作时间有时是上夜班，平均下来一个月大概上十来天班，有时多一点，家里还有有一个老人，因为家里刚生了2胎，前不久又刚买了房子，每月要还2000左右的按揭贷款费用，家里经济压力比较大。因为教育的不到位导致孩子在学习上比班上其他孩子落后许多，最主要的表现就是完成作业极慢，老师也常常因为这件事要求家长到学校交换意见，但是，只要遇到是家长上班时间，家长是一定是不会来的。了解到了这种情况，我也没有过多的给孩子压力，只是利用一些课余时间对他进行辅导，但是进步太慢。这就是由于家庭环境导致的孩子学习困难的情况，这种学生在我校进城务工子女中占的比例还不少。

3.责任心不强——遇事逃避型

在我与家长的接触中，发现有一部分家长，每当老师需要他到学校协商解决孩子的学习问题的时候，他们总是找很多借口不来，即使他来了，也当着老师的面答应了要严格配合老师，比如督促背课文，检查作业认不认真并签字等，但是一回头就没多大效果，孩子作业仍没完成，该背的没背，该检查的没检查。问他们为什么会这样？他们总有理由：老师，这些东西我不会，或者说我问了他做完没有的，他说做了的。这部分家长，来到学校，还常常给老师诉苦：老师，我真的没有办法呀，无论怎么说，孩子就是不做呀。叫她看书，她就是不看啊！我真是没有办法了呀。真没有办法吗？其实是嫌老师交代的事情太麻烦，不愿去做而已。他们的心里，认为教孩子学习只应该是老师的事情，他们可能已经忘记父母才是孩子的第一任老师了吧！

进城务工子女的教育既然面临这诸多问题，那怎么解决呢？

要解决这些问题，还得从造成这些问题的根本家长入手，才能收到比较好的效果：

3.1 家长学生一同教育。

学生的许多问题，其根源还是在于家长身上，与家长的教育意识、对孩子的管理时间以及责任心等都有有很大的关系，因此，教师在对学生提出一项要求的同时，务必告知学生家长让其配合，还要让他们知道为什么要这样做，这样做的好处是什么，然后再让家长明白具体要求是怎样的，以及没做到要接受怎样的惩罚等。

3.2 树立威信，建立班规，家长学生老师必须严格遵守。

对于约定好的班规，要经过班级平台或家长会对家长公布，征求家长的意见，一旦确定下来之后，老师要率先遵守，同时也要求家长和学生必须遵守，对于家长该负起的责任一定要负，如果因为家长的原因学生没有完成好家庭作业，家长必须依照班规的约定到学校来完成任务，如听写，监督背诵等。虽然这样做很难，最初部分家长可能会找各种各样的理由逃避责任，这就需要教师拿出自己的威信迫使家长尽到自己的责任，只要坚持，當家长意识到这样做的意义之后，一般都会主动完成任务，即使没完成也会主动和老师说清楚，这样，对学生的教育会更好一些。

3.3 关注学生成长，注重阅读的潜移默化的影响。

最后，由于进城务工子女相对于城里的孩子来讲，有更多的自由支配的课余时间，教师可以充分利用好这些时间，可以激发他们的阅读兴趣，鼓励他们多多阅读喜欢的书籍。通过阅读，逐渐增长知识，提高修养，陶冶情操，让学生学会思考。一般来说，喜欢阅读的孩子，是不会差到哪里去的。但是，据我了解，进城务工人员，由于经济的原因，多半是不愿意给孩子购买大量的课外书籍给孩子看的，教师可以通过一人买一本书，交换阅读的方法，或者捐书来读的方法，让学生有书读，多读书。

总之，进城务工子女的教学是一个较大的课题，我们要迎着困难而上，遇到问题解决它，这样，我们才无愧于“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。