初中班级管理中德育教育的渗透

张晓玉

摘要：作为中学教育关键性环节，德育教育对促进学生全面发展具有非常重要的作用，班级管理是促进学校管理关键性途径。班主任在班级管理过程中，需要将德育教育渗透到班级管理工作中，充分发挥德育教育积极作用，营造良好班风和学习，充分发挥学生主观能动性，培养学生主人翁意识。本文对初中班主任班级管理中德育教育存在的问题作了分析，提出了初中班主任班级管理德育教育对策，为提升班主任班级管理有效性打下良好的基础。

关键词：初中班级管理；德育教育；渗透

中图分类号：G635.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0213-01

1.当前班级管理中德育教育工作的主要问题

要想在实际工作中有效实现德育教育与班级管理的有效结合，就应该正确认识到当前我国德育教育工作中存在的主要问题，从而通过这种方式更好的理解德育教育的精髓，帮助其更有效的渗透在班级管理工作中，这对班级管理水平的提升也将起到十分积极的影响。但经过实际教育情况的分析可以发现，当前我国德育教育工作中仍然存在很多问题：

1.1 德育教育存在形式化和教条化。

现阶段，我国德育教育工作的开展存在明显教条化和形式化问题。德育教育内容在贯彻的环节中也经常会受到条条框框的限制，在此种背景下体现的德育教育也必然是不全面的，并且由于教条化形式比较严重，和广大学生的生活实际也会存在较大的出入，这使得德育教育工作的开展就丧失了原本的积极意义。同时，德育教育的口号过于空洞使得这项教育工作丧失了原本的特色，更无法对学生起到有效的吸引作用。

1.2 教师过于关注学生的成绩，不能正确认识德育教育的重要性。

经过实际研究，当前很多班主任在进行班级管理工作的环节中，存在忽视学生成绩的情况，也没能正确认识到对学生培养德育意识的重要作用。并且受到应试教育的影響较为深远，班主任在进行班级管理的环节中往往都是和德育教育进行分开教育，甚至一些教师只对学生的成绩进行关注，用成绩对学生其他方面的表现进行判定，这种方式不仅很容易造成学生德育发展上的不完善，同时对于班级管理工作的开展也将产生十分不利的影响。

2.初中班级管理渗透德育教育的对策

2.1 建立和谐师生关系，增强德育教育情感性。

班主任要成为学生的知心朋友，多与学生进行交流沟通，全面了解学生在学习和生活中遇到的难题，并帮助学生积极解决。首先，班主任要和学生之间建立平和、和谐的师生关系，提高师生之间友谊度，增强教师自身对学生的潜在影响效果。其次，教师在日常教学和生活中要做好自身带头示范作用，言传身教、以身作则，用自己的行为感染学生，以此来提升德育教育效果。德育教育并非是单纯靠理论说教，还必须从情感和行动上进行加强，灌输式的教育不仅难以取得有效教育成果，还可能会导致学生出现抵抗情绪，甚至为了抵抗而出现各种反叛行为。比如，针对班上性格内向、沉默不语的留守儿童，班主任应多和他们进行心灵上的沟通过，对成绩落后学生主动利用假期时间义务补课，同时引导他们将自己心中的苦闷与不开心等倾诉出来，做学生倾述的“树洞”。作为班主任，不仅要成为学生的良师，更要成为他们的益友，只有真正了解学生的情况，用“爱”来打动学生，用“情”来感化学生，才能够找准学生心内深处存在的问题，最终解决问题，帮助学生健全人格、高尚品德的形成。

2.2 建设班级文化，丰富德育环境。

文化对一个人的思想道德成长有着非常重要的影响，良好的班级文化能够引导学生自觉地规范自己的言行，在这样环境的熏陶下，有利于德育教育工作的开展。班级文化包含着多个方面的内容，首先，德育教育需要良好的物质文化环境做基础。班级文化就是根据班教室环境的布置及要求，构造学习德育的外部环境，它从一个方面体现着一个班级的精神风貌。物质文化建设能够帮助班主任的德育工作提供良好的外部环境。环境优美的教室环境能展现一个班级的文化气息，能给学生美的享受、美的熏陶，在潜移默化中培养学生道德情感；其次，塑造良好的班级精神文化，培育集体主义精神文化。班主任可以采取多种形式，加强学生集体主义和集体荣誉观的教育。教师要帮助学生形成正确的利益观，帮助学生从思想上自觉抵御个人主义和小团体主义等利益观。将传统文化纳入班级文化建设中，使学生汲取传统优秀文化的精神力量，获得道德熏陶，形成健康的道德取向；最后，教师要建立正确的精神文化导向。班主任必须重视班级正确价值导向的建立，在学生中树立德、智、体、美等方面的典型和榜样，对学生产生现实感召力，形成精神引导，提高学生的道德感。

2.3 建立起学校领导、教师、家长、社会安定的管理“网络”。

学生的班级管理仅仅靠班主任是远远不能完成的。必须建立一个由学校领导、任课教师、家长、社会组成的管理“网络”，发现学生的不良行为，都要出面教育，教师要经常与家长沟通交流，让学校和家庭共同教育管理学生。让家长了解孩子的行为表现，这样有助于班级管理。例如：学生在家是否在没有家长的监督下独立完成作业。一些孩子在家会认真帮忙做家务，但家长们却不支持，因为他们宁可孩子多花点时间在学习上，也不愿意让孩子花时间去帮忙做家务。这是与学生的心理发展和道德发展相矛盾的，德育教育的效果就难以保持。为此，班主任可以专门召开一次家长会，把这种德育教育思想传输给各位家长，希望家长们让学生无论是在校还是在家，所处的德育教育环境都是一致的，只有得到班主任和家长的一致认同和支持，学生的德育教育主体地位才能展现，德育发展的主体性作用才能够得到发挥。

总之，初中生正处于身心成长发育的关键时期，此时初中班主任不但担负着教学任务，还肩负德育重任。开展德育工作是非常重要且极富挑战性的工作，需要班主任积极更新德育观念，坚持以生为本，在班级管理中渗透德育教育，保证德育能真正深入每一名学生的心中，增强德育实效，引导学生树立正确的人生价值观，促进他们健康的成长进步。