小学美术微课资源制作实践研究

王铧铧

摘要：微课教学法是近年来兴起的一种信息化教学方法，这种方法可以构建信息化课堂，引导学生自主高效學习。目前，小学美术教学也在尝试引进微课，而制作微课资源，则成为小学美术微课教学的关键一环。本文将研讨如何制作美术微课资源。

关键词：小学美术；微课资源；制作；研究

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0204-01

美国教育专家经过多年研究，最后确认小学生始终无法保持超过15分钟的注意力，较长时间的教学只会徒劳增加教师的教学负担与学生的学习负担。于是他们展开逆向思考，于2008年推出著名的“一分钟课程”。2011年，胡铁生老师正式提出“微课”，一经推出，便受到教育部的高度重视。从此后，在短短的七年时间里，微课教学法已在全国大、中、小学推广开来。

1.微课教学法简介

所谓微课，指的是教师使用多媒体技术，在5分钟以内，对一个知识点进行针对性讲解的音视频课件[1]。教师制作完成微课后，将课件上传到网络上，供学生自主学习。微课适当了当今时代碎片化的特点，具有目标明确，主题突出，内容具体等特点；由于微课时间短而内容精，可以让学生保持高度注意力，在几分钟内学习大量知识，并反复复习巩固，因而深受学生欢迎，同时也大大降低了教师的教学压力。目前，在各课教学中都有教师应用微课教学，效果非常让人满意。

2.制作小学美术微课资源

小学美术属于副课，课时较少，教师在有限的课时里对学生进行饱和式单向灌输，又难以提高学生的美术能力。引入微课教学法，可以减少美术教师很多不必要的重复劳动，有利于调动课堂氛围，有利于按课程进行资源整合。

2.1 选题。

美术教师必须认真研究小学美术教材，寻找其中所有重要的知识点，考虑教材的特点、课程的类型，以及不同学段学生的兴趣，设计微课。

新课标强调让学生成为学习的主体。因此，教师可以让学生参与到选题中来，鼓励每个学生发表自己的意见，说出自己的心里话，自己最希望学到什么样的美术技能，自己又有哪些方面的不足，然后根据每个学生的具体情况，有的放矢地设计微课。教师还可以鼓励学生去寻找自己喜欢的素材（如在教学《闪光的烟花》时，鼓励学生上网搜索自己喜欢的烟花视频），再让学生们对素材进行评选，择其优者纳入微课资源。

2.2 制作微课。

目前，对于制作微课没有统一的要求（全国各地的教师都在摸索），这需要美术教师依靠个人能力进行发挥，可以在网上搜索其他教师已经制作完成的课件，也可以自己动手制作课件（当然，这对教师能力是很大的考验）。

在制作关于知识点的微课时，教师一定要注意控制时间，必须在5分钟以内把知识点的内容讲解清楚，语言一定要通俗、接地气，不能出现“同学们”，要当作是一对一的零距离聊天；画质一定要清晰。

制作微课时，应尽量选择小学生常见的实物，以丰富学生的感性认识。在条件允许的情况下，可以搭设绿幕，布置灯光，配上虚拟背景，进行绿幕讲解。

制作微课时，教师要注意搭配课程进行讲解，教师可以在微课中留下一些问题，待到上课问学生是否找到了答案，检验学生是否进行了微课学习。

向学生示范美术技术时，教师可以用视频示范。把教材上抽象的知识、静止的图像变成直观、动态的形象向学生们展示。如，在教学《鲜花送老师》时，教师要考虑到一些学生动手能力较弱，不知如何折花瓣、剪花瓣，也不知如何把花瓣进行造型。这就需要教师上网搜索儿童制作花瓣的视频（在搜索视频时，教师要考虑到小学生非常喜欢模仿同龄人，因此，视频中的主角最好是6岁及6岁以下的女孩儿），再对视频加以编辑，着重突出剪、折、贴、卷、插等基本制作方法，最后配上画外音：“同学们，你们看，这个小妹妹已经把花瓣做好了，她都可以做到，你们行不行呢？”通过微课，可以使学生熟悉花瓣的制作过程，让学生掌握花瓣的制作方法，从而突破这节课的重点、难点，培养学生的自己动手的设计能力与动脑的想象力。

2.3 完善微课资源。

开展微课教学，教师还要注意：必须不断调整、完善微课资源，否则，只会把“满堂灌”从课堂搬到网上，重蹈封闭式单向灌输教学的覆辙。教师要定期与学生开展互动交流，听取学生们对于微课课件的意见，再根据学生们的意见对微课资源进行适当的调整、修改、补充、丰富。

在这方面，教师完全应当充分调动、发挥学生的主动性与积极性。虽然小学生的写实能力较差，但他们的观察力极其敏锐，善于捕捉自己最感兴趣的细节，顺应自己的感觉，把物象最有生命力的特点完整的描绘出来（如有的学生会把老师的近视眼镜画得特别突出、醒目）。教师可以让每一个学生都在微课平台上展示自己的画作，再让学生们评选其中最神似、最搞笑、最优美的作品——必须注意，每个学生的气质、特长、兴趣、喜怒都不可能相同，他们的绘画能力也不可能在同一个层次上，因此，要进行分类、分层次评选，不能搞标准模式与标准答案（否则只会束缚、扼杀孩子们的绘画想象力）。把学生们的画作放到网上让人们都来欣赏，这样既培养了学生的自信心，又依靠学生们的创作丰富了微课资源。但这些作品自上网伊始，便不能永久保存，必须定期进行全面更新，定期进行新的评选。

结束语

微课教学是一种全新的教学形式，缺乏可复制推广的教学经验。但这种教学法适应小学生的认知规律，强调小学生的主体地位，具有广阔的发展前景。我们要制作好微课资源，提高微课教学法的效率，推动小学美术教学的转型。

参考文献：

[1] 杨莉.合理运用网络微课资源 提高小学美术教学效率[J].中国教育技术装备，2018（07）：57-58.