如何提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的探究

宿艳梅

【摘 要】在当前的高职院校学前教育专业的教学中，要求学生必须掌握幼儿舞蹈的编创能力。本文分析了在当前的高职院校学前教育专业教学中如何提高学生的舞蹈编创能力的具体策略。

【关键词】高职院校；学前教育；幼儿舞蹈；编创能力

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）10-0200-01

随着我国社会经济的不断发展，人们越来越重视学前教育，高职院校向社会输送了大量的学前教育专业人才。提升高职院校的学前教育专业学生的舞蹈编创能力，不仅可以提升学前教育专业的教学质量，也能在未来的教学中通过舞蹈的形式来激发幼儿的兴趣。

一、当前我国高职院校学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力培养现状

首先，在教学内容方面存在一定的问题。大多数高职院校更加重视民族舞蹈教学，不注重其他舞蹈舞种教学，学生缺乏学习舞蹈技术、技巧的兴趣。而且还有部分教师的教学理念比较陈旧，教学内容自然就比较滞后。部分教师虽然教学知识理论比较丰富，但是不了解当前社会中幼儿的特点，教学内容自然存在一定的问题。教师不能主动积极的对幼儿舞蹈编创的教学内容进行创新，这就导致学生学习的舞蹈创作知识不符合现代幼儿教学实际，教學效果不够理想。

其次，在教学方法上还存在教学方式单调、教学时间安排不合理等问题。有部分高职院校的教师在教学中往往使用示范舞蹈动作，即引导学生模仿的教学模式，虽然学生能够学会一些舞蹈动作，打下坚实的舞蹈基础，但是该教学模式比较单一，忽略了学生学习舞蹈技巧与编创舞蹈的自主性。课堂教学时间比较有限，仅仅依靠课堂教学时间学生是很难将已经学习的知识利用起来进行幼儿舞蹈编创的，导致教学质量不高。

最后，在教学形式上也存在形式单一等问题。部分教师认识到小组教学方式的优势，在教学中就会坚持使用该方式。应用该方式虽然能够使学生之间互相交流讨论，但是往往也会导致表现优异者更受教师关注，部分表现力不足者的学习积极性会被削弱，影响学生学习舞蹈知识、主动参与幼儿舞蹈编创的积极性。如果教师不主动积极对教学形式进行创新，也会影响学生参与教学活动的积极性，不利于学生的幼儿舞蹈编创能力提升。

二、提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的具体教学策略

（一）充分了解幼儿的心理特点。要想有效提升学前教育专业学生的幼儿舞蹈编创能力，首先就要求学生能够对幼儿的心理特点进行充分的了解。因为幼教工作者只有在了解幼儿心理特点的基础上才能开展多样化的教学活动，激发幼儿的兴趣，舞蹈是多种教学方式方法中的一种。就我国目前的幼儿教育的情况来看，幼儿的年龄跨度相对比较大，不同年龄段的幼儿在其认知方式与心理特点都存在一定的差异，幼儿对舞蹈的理解也存在不同的认知。为了能通过舞蹈的形式激发幼儿的兴趣，高职院校学前教育专业的学生必须通过多种途径和方法了解幼儿的心理特点，从而设计符合该阶段幼儿心理特点与认知的舞蹈。高职院校的学生在教学实习中还需要对不同阶段的幼儿进行细致的观察，观察幼儿在日常教学活动言谈举止中所体现出来的心理特点，在进行舞蹈创编的时候就可以将自己观察到的内容渗透在其中，从而有效的吸引幼儿的关注，激发幼儿的兴趣。

（二）提升学生的舞蹈专业素养。了解幼儿心理特点是提升高职院校学前教育专业的学生舞蹈编创能力的前提，学生具备较高的舞蹈专业素养是提升学生舞蹈编创能力的基础。要求学前教育专业的学生在日常的学习中能够掌握舞蹈专业的理论知识，教师也要组织学生学习幼儿舞蹈编创的相关理论知识、编创规律、编创技巧等内容，这样学生在了解幼儿舞蹈编创的基础上创编舞蹈就能有效提升幼儿舞蹈的趣味性、吸引力。教师在教学中还可以组织学生在课堂上即兴编创舞蹈，并对学生编创的幼儿舞蹈进行及时的评价，这样学生可以明确自己存在的问题，并及时解决，这样就可以较好的提升学生的舞蹈编创能力。

（三）组织学生参与到教学实践中。如果学生只学习幼儿舞蹈编创的理论知识，在课堂上演练，提高学前专业学生的幼儿编创能力还相对比较缓慢，一些问题得不到及时、准确的反馈。因此，就需要学校、教师组织学前教育专业的学生参与到教学实践中。例如高职院校可以与本校的幼儿园、学校周边的幼儿园形成较好的交流学习关系，这样就可以组织学生到幼儿园观察幼教工作人员是如何通过舞蹈开展教学的，观察幼儿在课堂中的反应，在教学结束之后与幼教工作人员进行交流与讨论，学习先进的舞蹈编创经验。通过参与到教学实践的方式，不仅可以提升学前教育专业学生的舞蹈编创能力，更能促进学生的综合素养提升。

三、结语

综上所述，要想在高职院校学前教育专业教学中培养学生提升幼儿舞蹈编创能力，不仅需要学校与教师提供正确的引导，更需要学生自身付出努力。在实际的幼儿舞蹈创作中紧密结合幼儿的心理与特点，从而提升高职院校学前教育专业学生的幼儿舞蹈编创能力。

参考文献：

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