微思政模式下地方工科院校创新创业人才培养路径探析

于晨颖　胥爱国　孟思月

摘要：随着互联网的普及，高校思想政治教育存在教育内容吸引力减弱、教育方式较为单一、教育效果不佳等多重现实困境。加之当前我国面临着严峻的就业形势，创新创业人才培养意义重大。微思政作为一种新的思想政治教育模式，具有其特殊的隐性教育功能。地方工科院校应充分发挥微思政的宣传优势、服务作用和教育功能，积极探索微思政模式下地方工科院校创新创业人才培养的有效路径。

关键词：微思政；创新创业；创新创业人才培养

继十八大提出扩大就业的发展战略和促进以创业带动就业的重要决策后，十九大报告再次提出了鼓励创业带动就业，提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业。李克强总理在政府工作报告中指出：2018年高校毕业生820多万人，再创历史新高，要促进多渠道就业，支持以创业带动就业。国家也相继出台了《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》、《关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》等一系列促进大学生就业创业的文件。从当前的就业形势来看，以往单一的就业形式已经无法满足毕业生的需求，探索一条适合大学生身心发展和成长规律的创新创业路径显得极为重要，高校加速实施“双创”势在必行。

以微博、微信公众号、直播为主要代表的新媒体的出现，一定程度改变了传统的思想政治教育模式，在当前时代背景下，充分利用新媒体技术和手段，将大学生创新创业教育融入微思政教育过程中，这对于完善高校创新创业教育体系以及提升工科学生创新创业能力具有重要的指导意义。

一、微思政模式及其特征

习近平总书记在全国高校思想政治会议中的讲话中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”新媒体技术的出现和发展，打开了思政教育模式的新篇章。

目前国内外对于微思政还未形成统一的定义，微思政模式尚处于探索阶段。朱宏胜（2014）认为微思政是宏观主导下实施的一种间接、内隐的社会活动，它是参与者在不知不觉中受到教育的影响过程。薛红艳（2015）则认为微思政是一种适应新媒体技术发展而产生的一种新的思想政治教育模式，其教育理念与教学方法不同于以往的思政教育模式，其关键就在于一个“微”字。总结前人研究发现，微思政不仅仅是一种“隐性教育”，更是一种主动适应时代发展的教育方式，它主要具有以下几个特征。

第一、微思政模式以“微平台”为载体。一方面多数高校都设立了官方微博、微信公众号等平台，发布实时信息，“官微”成为引领学生成长成才的一个重要载体。另一方面，网上也出现了一批以“南航徐川”为代表性的有影响力的自媒体账号。这样一批网红老师等通过微信公众号、微博、知乎、抖音等平台发布消息，提供咨询及辅导，这样学生在获取相关思政知识的同时又可以通过留言等方式实现与老师的线上实时互动。

第二、微思政模式以“微内容”为核心。目前我国高校微思政的内容主要集中在以下几个方面：一是针对社会热点问题进行思想认知教育。每一个社会热点事件的背后都隐藏着为人处世的态度和方法，透过社會热点对学生进行思政教育，更有针对性和实效性。二是针对国内外大事进行政治教育。微思政可以充分发挥其更新速度快、范围广等平台优势，让信息得以迅速传播。三是根据学生实际问题进行情感教育。从大学生的实际生活出发，选择和学生生活密切相关的主题，例如创新创业、就业、恋爱以及压力管理等方面，促进学生身心健康发展。

第三、微思政模式以“微队伍”为抓手。高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员、班主任和心理咨询教师等是高校思想政治工作的队伍，也是微思政的核心力量。思政队伍的很多老师深入学生内部，并根据学生的特点，建立班级群、学生党员群、班干群等多种聊天群，在群内实现与学生的互动交流。除此之外，学生党员、学生干部也是微思政队伍中不可或缺的一部分。他们既可以通过自身的力量影响周围的同学，又可以协助教师及时了解学生动态，为后续思政工作的开展打下良好的基础。

二、地方工科院校创新创业人才培养的现实困境

工科院校作为培养创新创业人才的重要基地，应在创新创业大潮中发挥积极作用，但实际情况是当前我国高校创新创业人才培养仍面临着诸多现实困境。

一是创新创业人才培养理念滞后。在双创背景下，多数高校已然把深化高校创新创业教育改革作为首要任务，但仍存在以下问题：部分工科院校创新创业教育理念陈旧，并未将“双创”教育融入人才培养的全过程，缺乏培养应用型创新创业人才的长远规划；很多学生对创新创业课程的认知存在偏差，认为大学毕业后的最终目标是找到一份称心如意的工作，而不是所谓的“做生意”。所以，对创新创业课程的错误认知在一定程度上限制了学生的发展。

二是创新创业人才培养体系尚未健全。部分工科院校的创新创业课程仅包含创新创业理论课程，且传统的授课形式与我国当前社会的实际发展情况、微时代背景下学生特征不相匹配，难以激发工科学生创新创业的主动性和积极性；部分教师自身也缺乏创新创业的实践，无法真实生动的传递创新创业的真实感受；创新创业课程无统一考核标准，导致很多工科院校的创新创业教育流于形式。

三是创新创业人才培养缺少实践平台。虽然创新创业的形势一片大好，很多工科院校也都组织了各式各样的创新创业大赛、成立了创新创业基地，但学生的双创活动效果还是不佳，多数工科院校创业基地和平台仅发挥了“体验式”培训功能，缺乏持续性、承接性的实践平台，这也在某种程度上违背了创新创业基地和平台设立的初衷。

三、微思政模式下地方工科院校创新创业人才培养路径选择

（一）发挥微思政的宣传优势，塑造创新创业人才培养新思路

新媒体的出现打破了传统的思想政治教育模式，衍生出微思政这一全新的思政教育模式。工科院校创新创业教育必须突破固有思维，充分发挥微思政在创新创业人才培养方面的突出优势。一是可以透过微信公众号、微博等媒介及时有效的发布最新政策法规，推送最新“双创”类文章，让学生能够及时获取最新的信息资源，了解发展动态，改变以往“创新创业和自己无关”的错误认知。此外，深入挖掘地方工科院校创新创业典型，对其进行全方位宣传报道，用身边的人和事引导教育广大学生，激发更多工科学生的创新创业热情。二是把新媒体技术引入创业教育课堂，利用QQ空间、QQ群、微信讨论组等渠道增加师生教学互动，打破时间和空间的限制，缓解以往师生交流较少、沟通不畅的问题，最终达到“潜移默化”和“润物于无声”的教育目的，真正将微思政融入创新创业人才培养的全过程和全方面。

（二）发挥微思政的服务作用，构建创新创业人才培养新体系

微思政模式下创新创业人才培养体系的建立首先要充分发挥教师的育人作用，将新媒体技术融入课堂，做到与时俱进，增强创新创业的时代吸引力和感染力。其次应结合校内资源和校外资源，可以邀请创业校友，通过回校宣讲、现场教学、提供就业岗位、成立基金等多种形式，鼓励和支持更多的学生投身于创新创业的时代潮流中去。最后工科院校还应鼓励创新创业类社团的建设和发展，鼓励同学积极参加“互联网+”、“挑战杯”等各类创新创业比赛，整合校内外各类资源，维护好创新创业人才培养体系的良好生态。

（三）发挥微思政的教育功能，打造创新创业人才培养新平台

微思政将传统的思政教育工作与新媒体技术紧密结合起来，创建了一个以各类社交软件为媒介，思政老师和广大在校大学生为主体的能够交流讨论、教学相长的“微平台”。通過打造微平台，建立微园地、开展微课堂、观看微视频、参加微讨论等，将微思政融入创新创业人才培养的过程中。微思政平台的选择应当更加注重实用性，利用新媒体技术和互联网资源进行引导教育，从而保障融入了微思政模式下的创新创业人才培养既紧跟“互联网+”的时代背景和要求，又能够让工科学生从中获得更深刻和真实的实践体验，为日后真正进行创新创业活动打下良好基础。

四、结论

微思政与创新创业人才培养的融合，是提升地方工科院校创新创业人才培养的有效途径，将微思政模式融入创业人才培养，更新了创新创业教育理念，发挥了微思政的宣传、服务和教育功能，能够激发工科学生的创业动力，提升创新创业的意识和能力，有效提高创新创业人才培养的成效。

参考文献：

[1]曹智，张庆顺.思想政治教育视角下高校学生创业教育体系的建设[J].继续教育研究，2015（09）.

[2]姜春英.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J].中国市场，2018（04）.

[3]林晓钦.微思政在高校思想政治教育中的有效利用探究[D].湖北大学，2017.

[4]孙菲，张理剑.高校创新创业教育与党建工作有效融合路径探讨[J].学校党建与思想教育，2018（12）.

[5]王建军.“微思政”：微时代高校思想政治教育新模式[J].学校党建与思想教育，2017（20）.

[6]吴立全.高校创新创业教育融入人才培养全过程的路径探究[J].中国成人教育，2018（06）.

[7]徐丽媛，马桂芬.“互联网+”时代高职创业教育的突出问题与发展路径[J].教育与职业，2018（07）.

*本文系盐城工学院思想政治教育研究会课题（课题编号：SZB201801）、江苏省高校哲学社会科学专题研究项目（课题编号：2018SJSZ497）的成果。

（作者单位：盐城工学院电气工程学院）