基于“互联网+”工程创新型人才校企合作企业实习环节新模式探讨

石冬晨 李学平 姜玉泉 史静

摘 要：文章针对目前高校校企合作企业实习存在的诸多问题，通过问卷调查研究和访谈，剖析和借鉴国外企业实习成功经验，结合工程创新型人才的需求进行企业实习新模式探讨。为进一步提高大学生工程创新能力，积极寻求与企业合作的最佳模式，提出了通过建立校企合作信息交互平台，方便企业实时提供岗位需求信息和学生自主选择岗位；设计企业实习在线交流反馈APP，使企业、学校、学生三方实现实时交流；通过企业在校开设企业选修课和在线共享企业培训课程的形式，为学生做足实习前的知识储备。上述3种校企合作新思路，可促进校企合作的不断深化和双赢。

关键词：校企合作；问卷调查；APP；在线交流；共享课程

2015年习近平同志指出：“目前，我国高校人才培养仍存在‘空对空问题，教学内容以理论为主、脱离实际，应强化学生实践应用能力，真正使大学生的创新能力在实践中形成、在实践中提升。”[1]在我国，高等学校是培养工程创新型高素质高质量技术人才的重要场所，学生经过理论知识的学习和基本实践训练，应具备工程师的基本素质[2-3]。根据工业发达国家工程型人才培养成功经验，工程实践和实际体验是现代工程教育的关键。高校企业实习环节是培养工程实践能力最有效的一种方式，因此，提高校企合作实习质量，对企业实习环节新模式的探讨和研究已成为高等院校实践教学改革的一个重要课题。

1 企业实习现存问题

我国大多企业为自主经营的中小企业，注重效益和效率，学生实习打乱企业正常工作秩序，还需承担因实习生实践经验不足带来的材料损失，承担学生实习单位出事责任，防范企业技术泄露等[4]，因此对学生企业实习回应不强烈。另外，企业提供岗位与学生专业不符，学校的理论知识不足以支撑企业工程技术。多数学校为了完成校企合作任务，使得实习多流于形式，实习质量难以保证，学生甚至处于放羊状态[5]。

针对目前校企合作情况，以西安理工大学工科专业为例，对2012级实习情况进行调查，抽样调查学生100人。對于企业实习的认识收获、校企合作形式的满意度及校企合作建议等进行调研。多数学生认为参加实习的目的是提高专业技术水平；而了解实习信息多是通过招聘网站等，这与目前无较好的校企合作信息交流平台有关；对于所学的专业知识能否满足实习工作需求，仅有10%的人认为会用到很多学校所学的知识，可知目前学校课程与企业所需理论脱节；对于不满意目前校企合作形式的原因调查，有人认为企业应与自己专业知识相符，有人认为校方应提前对学生进行企业的知识培训等。

另外，对不同高校（西安理工大学、陕西理工大学等）校企合作形式进行了访谈调研，一般为3种形式：实习一个月无工资以观看为主；实习半月参观企业产品生产流程；实习半年各部门按月轮换，有工资。通过问卷调查及访谈，学生均认为实习时间越长收获越多。本文针对实习时长3个月或以上的合作新模式进行探讨。

2 国外校企合作模式分析

通过国外成功校企合作企业案例分析，以德国应用技术大学控制类专业为例，剖析五元一体的德国社会实习系统[6-7]。实习分为两个阶段。第一阶段：第三学期完成基础理论知识的学习；参加至少一周模块课程的学期后，开始不少于100天的实习。第一阶段实习主要目的是了解不同技术岗位工作、企业生产流程、从事相关技术工作。第二阶段：第六学期完成专业课程知识的学习；实习主要完成项目工作。最终以学生实习口头报告和书面报告以及企业实习证明为实习考核依据。

和国内高校相比，德国政府、高校和企业都高度重视学生在校期间的企业实习，政府设置有专门的实习管理组织来立法学生赴企业实习相关政策；由企业实习时间安排上可以看出企业实习与理论相交叉，循序渐进做到理论与实践相结合；德国高校重视学生实习报告，注重学生独立解决问题的能力和综合素质的训练培养；实行严格的企业实习规范化、标准化、法制化管理。这些可学习借鉴。

3 企业实习新模式探讨

针对这些情况，本文提出建立校企合作实习信息发布平台，建立校企合作实习交流APP加强学生实习管理，开发校企选修课、企业教师在线讲座和在线企业共享课程，实现学校专业知识与企业工程技术的对接。

3.1 校企合作实习信息平台构建

学校和企业双方实习信息封闭，为此，开发一套校企合作实习信息平台。企业在信息平台发布实习项目课题的介绍、预计时间长度等，以及实习生所需具备的知识储备；学生在信息平台上传自己所学的专业课程信息及技术擅长。学生自由向企业提出申请，企业经过审查选择接纳，学生自主与企业完成实习协议签订。

3.2 校企合作企业实习交流APP平台构建

本文提出开发一套基于手机或电脑客户端的学生企业实习交流和管理平台。学生每天通过电脑或手机在网络环境下撰写每日实习报告，实时进行实习过程信息传输，随时向企校指导教师请教；指导教师实时查阅学生每日实习报告，对学生实习中的问题和疑惑提供针对性指导。企业实习结束后，学生提交书面实习报告论文（汇总每日实习报告），指导教师汇总学生实习日常表现，提交学生实习平时成绩，并由企业和指导教师、专家教授等共同对学生进行实习答辩。企业实习考核结果最终由实习报告的成绩、平时成绩、实习报告答辩成绩三者结合判定企业实习是否合格。

3.3 校企合作课程平台构建

本文开发校企合作课程平台，学校可通过开展企业校内选修课、企业教师校内讲座和在线企业共享课程平台来实现学校专业知识与企业工程技术知识的对接。可由校企双方共同组建教学团队，企业可根据自身特点与学校共建专业选修课，供感兴趣的学生进行实习前的知识储备；学校可联系企业相关技术专家人才走进校园展开知识讲座；学校可提供共享课程平台，根据学生在实习过程遇到的实践问题，提供企业培训资料、企业工程资料，在不涉及技术私密的条件下制作企业应用录像资料，平台可建立在线自学专题研讨、反馈与互动交流等。

4 结语

针对目前的困境，本文提出建立校企合作实习信息发布平台，建立校企合作实习交流APP加强学生实习考核管理，开发校企选修课、企业校内讲座和企业在线共享课程来实现学校专业知识与企业的对接等3种新模式。新模式的提出可增加学生实习的积极主动性，企业可接收到真正解决项目问题的有用实习人才，改善目前企业对高校学生企业实习环节回应不强烈的困境；可方便校内指导教师、企业指导教师真正参与到学生实习的日常交流和日常管理工作中，规范考核流程；可平衡企业实际所需与学生工程理论知识缺乏的困境。该校企合作新模式将促进校企合作的良性循环效应和校、企、学生的三赢。

[参考文献]

[1]贯爽.校企合作工程师培养中的企业角色研究[D].北京：北京工业大学，2014.

[2]周萍.工科本科生企业实习问题研究[D].武汉：华中科技大学，2011.

[3]白逸仙.高校培养创业型工程人才的方式研究[D].武汉：华中科技大学，2011.

[4]郁汉琪，解乃军，吴京秋，等.项目教学训练体系构建下的工程教育培养模式探索与实践[J].南京工程学院学报（社会科学版），2015（3）：81-84.

[5]荀勇，李富荣，孙锡元.“互联网+企业实习”的两种实践新模式探索[J].高等建筑教育，2016（2）：139-143.

[6]蒋志鸿.法国工科生五元合一企业实习系统研究[D].武汉：华中科技大学，2013.

[7]黄炳华，谭属春.德国应用技术大学机械工程类专业企业实习环节剖析[J].深圳职业技术学院学报，2010（2）：45-48.