传承优秀传统文化，拓宽学校教育路径

李纯聪

我校是厦门市唯一以“民族”命名的学校，还是一所多民族学校，生源来自汉族和10个少数民族，少数民族主要以畲族为主，还有布依族、傣族、蒙古族、苗族、水族、土家族、仡佬族、壮族。多彩民族、多元文化的校情，决定着我校实施多元教育的办学思路，而多元教育的根本，就是持续、自主、发展传统文化。为了克服教育途径狭窄和教育方式单一的问题，我校在中华优秀传统文化传承路径与方式上，进行了系统的探索和实践。因篇幅所限，本文仅以阵地教育、课程学习、志愿行动和考核评价为例展开论述。

一、阵地教育：沐浴优秀传统文化

阵地，这里指优秀传统文化阵地，包括校园内的环境文化阵地和地域上的馆室文化阵地。

1. 校园内的环境文化阵地。校园内的环境文化熏陶对学生能起到耳濡目染、潜移默化的作用。我校操场、柱子、走廊、楼梯及围墙，处处散发着优秀传统文化的气息，彰显着育人的功能。校园内的“文化石”，刻着“以德为美，以和为贵”“仁者爱人”等名言，并标明了出处。从文化石里，学生能读到优秀传统文化的精神内核。校园内的文化长廊，有56个民族故事长卷、畲族文化长廊、生肖主题文化长廊。通过56个民族故事长卷，学生能了解到我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家，自己所属民族的分布区域、人口数量，以及语言、文字、文化特点和风俗习惯等，形成民族团结意识。通过畲族文化长廊，学生了解了畲族服饰、音乐、体育等灿烂的畲族文化和畲族人民不屈不挠、奋发向上的精神。生肖主题文化长廊让学生了解与生肖有关的成语典故、谚语、歇后语、诗词、楹联、书画等文化，感受中华历史的源远流长和传统文化的博大精深。校园内的“和”字雕塑，柱子代表中国共产党，表明中国共产党是领导全国各族人民实现中国梦，走向伟大复兴的中流砥柱;文字“和”是校训的一部分，勉励大家和谐共生、和融共进;红色油漆，代表传统元素中国红，鸽子代表和平。

2. 地域上的馆室文化阵地。地域上的馆室文化中，如钟宅宗祠、畲族文化展室、社区道德讲堂、上古文化藝术馆和慈济宫，都是很好的优秀传统文化教育资源。通过祭祖活动和家族史的研究及畲族文化展室的参观，了解畲家“忠孝、廉洁”家训家风等传统文化;通过参观上古文化艺术馆和慈济宫及社区道德讲堂，了解三星文化、红山文化、良渚文化、齐家文化，和慈悲为怀、济世达人及百善孝为先的传统文化精神。

二、课程学习：体味优秀传统文化

课堂是教育教学活动的主渠道，是课程落实的主要路径，是中华优秀传统文化教育的重要载体。我校确立了润根、正心、养慧传统文化教育目标，以此构建启智、修身、健体、怡情四大门类课程，统揽了国家课程与校本课程。

1.国家课程学习。小学语文、数学、科学、品德与社会（生活）、综合实践活动、音乐、美术等国家课程中，有着丰富的优秀传统文化资源。据不完全统计，所列学科教材中包含优秀传统文化渗透点534个，占所列教材课文（或者话题）总数（2238个）的2386%，内容涉及民族艺术、民俗文化和国学经典等。我们通读课程标准和各个学科全套教材，整理教材中有关优秀传统文化的渗透点和选定语文拓展性学习活动教材，实施优秀传统文化教育。各学科按照“知文、晓意、悟理、导行”4个环节规划与推进传统文化教学点的落实。低年级主要借助诵读、积累等方式，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情;高年级在诵读、积累、晓意基础上，融入悟理、导行环节，并借助研究性学习活动，以提高感受力为重点，开展认知教育。

2. 校本课程学习。从2011年起，我校先后开展武术、葫芦丝、剪纸、书法、国画、闽南童谣、国学经典、王船非遗文化、工艺制作、民族鼓乐等校本化课程建设。其中国家级非遗的王船文化，我们做到文化、民间艺人进校园，实现了王船文化进社团、进课堂。将王船文化融入语文学科，开展写王船活动;融入美术学科，开展画王船活动;融入数学课堂，开展算王船活动;等等。学生在做、写、画、算王船中，提高了传承的质量。

三、志愿行动：践行优秀传统文化

1. 文化讲解员。通过设立学校文化讲解员，开展针对三至六年级学生进行学校文化讲解员培训活动，让学生在学习讲解、模拟讲解和义务讲解中，践行仁、义、礼、智、信五常之德优秀传统文化，自我塑造恻隐之心、宽裕温柔的仁者形象;塑造羞恶之心、刚义之气的义者形象;塑造恭敬之心、中正之态的礼者形象;塑造是非之心、文理密察的智者形象;塑造诚心之意、处世端正的信者形象。

2. 文化志愿者。我校成立文化志愿者服务队，由书法、剪纸、葫芦丝、武术、文学等特长学生组成，每年春节前夕，开展“文化进社区，服务我先行”暨“剪窗花·写春联·展才艺·诵经典”等活动，还有“文化进部队”慰问共建部队，对部队官兵春秋游、军训和军事夏令营的支持表达感恩，两项活动都已成为传统，深受社区居民和部队官兵的赞誉。志愿者学生在演绎、讲解优秀传统文化中，践行优秀传统文化，提升了服务社会的责任感与使命感。

四、考核评价：促推优秀传统文化

1. 经典在线考核。《论语》言心，多归于行;《孟子》论行，多本之心。可见，经、史、子、集等传统文化，追求人事与天道的合一，对于理解“天下之本在国、国之本在家、家之本在身”的内涵及培育“修身、齐家、治国、平天下”的社会责任感，有很好的作用。我校开展“线下读书，线上考评”的经典阅读评价方式，把考核评价结果与“凤凰学子‘五有争章晋级评价”挂钩，以此推进对优秀传统文化的掌握。

2. 民族文化嘉年华活动。结合民族团结进步教育宣传季活动，我们学校每年举办为期一天的民族文化嘉年华活动，展示一年来学校中华优秀传统文化教育成效与活动成果，其间穿插进行“穿越民族，采撷文化”环节，把民族美食、民族服装、民族体育和文学艺术等研究性学习成果集中展示，让学生在集章通关的游戏中，学习优秀传统文化和提高传承热情。

传统文化本身蕴含着丰富的内容和生动的形式，学生沐浴、体味、践行优秀传统文化的路径与方式应该是灵活多样的。我校通过“阵地教育”“课程学习”“志愿行动”“考核评价”等方面推进优秀传统文化传承与实践，让优秀传统文化之根在学生心中深扎。