浅谈城镇教师如何打造高效课堂

汪江贵

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义指教育教学效率和效果有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。它是有效课堂的最高境界，是每位教师不断追求的目标，是提高课堂教学效率、教学质量的保证。因此如何打造高效课堂是每一位教师都在研究探讨的课题。

在教学实践中，低效一直是教学的一大难题，课堂的低效往往会导致学生厌学和老师厌教，因此，如何走出目前低效的教学状态，并打造高效的课堂，必须受到重视。决定好的教育有方方面面的因素，主观心因素是人，客观有教学条件、学习风气等，因此探讨课堂低效的原因要从以下层面来剖析。

1教师层面

1.1教师的观念停留在学生基础差，层次低上

课堂教学要求低，以照本宣科的方式为主，按照传统的模式，凭自己的经验教学，只注重教授基础知识，不注重引导学生对知识方法的归纳，以致学生知其然不知其所以然，再有课堂上老师与学生之间的互动也很少，造成大部分学生厌学，造成课堂低效。

1.2节奏松散，效率低下

高效的课堂，一定是在教师的带动下，学生的思维和教师一起，积极主动地去学习。在这样的课堂上，学生被教师的个人魅力所感染，有非常强烈的求知欲望，所以对上课内容感兴趣，能够将教师讲的知识大部分的吸收。课堂教学节奏松散式影响教学实践性的原因之一，在职业中学教学课堂中，经常有教师不注重课堂的纪律和效率，任意放任学生，对学生的行为举止不闻不问。教学节奏松散的另一个体现是时间安排运用不合理，有的教师没有认真分析任务，提出问题，让学生参与。

1.3教师没有注重与学生的互动

有些老师由于自己的原因，只会按自己的理解讲课，不管学生有没有听懂，一味地低头讲课，这样调动不了学生的积极性，久而久之学生就对着门可失去了兴趣，在这样的恶性循环下，课堂效果只会越来越差，长此以往，怎么能达到好的教学效果呢？应该实践了“以老师为主导、以学生为主体”的理念，让学生成为课堂的主体，教师只是充当引导的作用，利用学生的好奇心和求知欲，发挥学生自我学习的能力，引导学生自主参与学习过程。教师应改进自己的教学模式，让学生做中学、学中做，使学习变得丰富有趣而不再枯燥乏味。

1.4备课不充分

由于平时行政工作太多，导致部分教师没有时间备课，不充分备课就不能吃透教材，不能很好地掌握教材的重难点，不能更好地组织好教学和课堂上的内容安排，掌握好上课的节奏，总之，备好课是上好一节课的基础，教师如果不进行认真备课，是对自己也是对学生的不负责任。

1.5照本宣科

教师从头到尾只是照着书本念，没有形成自己的东西，上起课来就感觉生硬，不生动。课堂教学应该源于教材，但又不限于教材，就需要教师知识渊博，课堂上能做到旁征博引，收放自如。

2学生层面

2.1学习动力不足

很多学生学习动机不足，来学校学习没有什么目标，没有给自己做一个规划，来到学校就只为了混几年，把年纪混大，而不是带着明确的目标来的，所以学生对课堂上的知识不感兴趣，就只能用睡觉、玩手机、讲话扰乱课堂等方式来打发时间。

2.2学习状态不好

由于学习动力不足及生活习惯等因素，所以学生的学习状态不好。学生离开了家长的管束，就放纵自我，空余时间不是玩游戏打发时间，就是喝酒打架等，晚上也是很晚才睡觉，精力透支到其它的地方去了，一到课堂就昏昏欲睡，导致了课堂效果不理想。

2.3学习环境不好

不同班级之间学习氛围有很大的差别，除了教师的责任外，跟学生自己不无关系。首先，当一个班调皮的人相对多了，同时也没有得到有效及时的处理，其他的同学也会慢慢地跟着捣乱;其次，如果整个学校的氛围不好，久而久之也会影响到新来的同学。

3针对以上所体现的问题，提出以下解决办法

3.1对教师而言

加强师资力量的建设，从教师的业务水平及教学方法上下功夫，不论资排辈，收集学生的反馈信息，对教师的课堂表现予以评分，坚持以事实说话，以成绩说话，并以此为依据建立奖惩制度，让每位教师都有相应的责任感和紧迫感，全身心地投入到教学工作中。

3.2对学校而言

严明校规校纪，不放任不姑息，对犯错误的学生严格执行;多开展课外活动，让学生业余时间有事可做;适当调整各个系、班学生的男女比例，以方便活跃气氛和管理;健全学校的实训基地，让学生有充分的时间去动手。

综上所述，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。讓课堂的每一秒都不浪费，让每一堂课都成为高效课，是当前的教育箴言，这是一种追求，是一种勇气，更是一种信任，更需要付出大量的心血和汗水。教师和学生只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学，真正实现高效课堂。

（作者单位： 678400云南省德宏职业学院）