思想政治课堂的体验式教学浅探

邹显斌

政治教学中的体验式课堂模式，是向学生传授思想政治学科知识、进行价值观教育的重要渠道，也是培育学生思想政治学科核心素养的有效方式。为了让体验式教学更好地发挥作用，有必要对思想政治课与体验式教学的关系和实施方法进行探讨。

一、体验式教学和思想政治学科的关系

体验式教学法是一种强调师生互动、突出师生情感体验的教学形式，即教师在教学目标的指引下，根据教学内容和要求精心安排，创设恰当的教学场景，让学生参与其中、交流感悟，达到知识、能力、情感三方面的有机统一。而思想政治课的重要功能之一，就是通过思想政治教学，提高学生的道德素质和心理素质，使他们能够正确对待得失成败，形成健全的人格。与其他学科相比，思想政治学科更直接地承担着塑造学生三观的责任。因此，体验式教学尤为重要。政治教师也应以强化自身的情感体验、职业道德修养为己任，寓教于情，加强与学生的情感互动。

思想政治学科核心素养是指学生通过对思想政治学科的学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）就是围绕培育学生思想政治学科核心素养而展开的，它具有以下几个特点。

一是思想政治内容与形式生活化，突出学科核心素养和学业质量。新课标增加了学科核心素养和学业质量要求两项。思想政治新教材在教学内容上的四个模块的立足点都是社会生活，要求学生能够充分体验到实践生活中的政治理论。因此，无论是通过课程培养学生的学科核心素养，还是提高学业质量，都要求教师更新教学方式，密切联系不断发展变化着的社会实践，通过体验式教学，让学生在教学情境中感受社会、感受生活，从而实现政治理论与现实生活的统一。

二是坚持以人为本、凸显生活实践成为新课标对基本教学方法论的要求。新课标更注重学生情感与行为的发展，更关注学生的体验式学习过程和方法。体验式教学是一种潜移默化、深远持久的教学方式，它首先强调通过学生的亲身体验来升华感受，然后通过交流总结深化认识、发展认识，最后达到学以致用、回归实践的目的。新课标倡导自主、探究、合作的体验式学习方式，而这个方式的转变是受学生的生活实践支配和影响的。只有让学生更多、更直接地从日常生活实践中去领悟知识，才能有效地滿足新课标的方法论要求，从而促进学生综合素质的发展，提高学生探究问题的能力。

三是强化过程性、体验式目标，坚持理论联系实际。围绕“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新课标明确要求引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，变被动学习为主动学习，实现学生学习方式的变革。马克思主义哲学认识论认为，认识来源于实践，还要回归于实践接受检验。体验式教学正是检验学生是否深度参与课堂的重要渠道，因为体验本就是实践的过程。思想政治新教材在每一个章节中都安排了情境设置、专家点评、指点迷津等环节，对学生的学习体验提出了具体的要求。通过体验式教学，引导学生在课堂互动中体验事物、发现真理，更好地培养学生的实践能力。

二、政治课堂中应用体验式教学的问题

一是体验式教学没有脱离传统课堂的约束。体验式教学实质上就是体验活动，而体验活动又是体验过程的根本标准。很多政治理论对中学生而言显得枯燥晦涩，如果教师仍然用老一套的教学方式进行教条式的讲解，很难使学生产生认同感。只有通过体验式教学，让学生在轻松愉悦的环境中获取知识，才能让枯燥的政治理论更接地气。新课改以来，体验式教学虽然在思想政治课堂中逐渐得到重视，也做出了一定的安排和计划，但是很多政治教师依然沿用传统的教学模式，如满堂灌、笔记满篇写、课堂抽背、课后听写等方式。这些做法让学生苦不堪言却又无力改变，身心愉悦的体验式课堂对学生来说有些遥远。

二是教师的教学理念转变不到位，使体验式课堂流于形式。体验式教学要求根据课堂所学内容的主题，创设具体的情境，激发学生学习的兴趣。但笔者在政治学科的一些公开课和推门课的观摩中发现，很多体验式课堂实际上只是一些简单的课堂活动。例如课堂讨论、看新闻视频、时事小品、辩论等小组活动，热闹有余而效果不佳，算不上真正意义上的实践体验。

三是体验式教学缺乏政策支持。高中政治课体验式教学要求的配套教学设施常常不够完善，教学资源不足;体验式教学对活动空间的要求在常规教学中大多难以满足。此外，也缺乏制度保障。这使得体验式教学虽然能体现在教学计划中并有课时安排，但却难以落实。

三、在政治课堂中引入体验式教学的思考

笔者认为，构建体验式课堂模式是培育思想政治学科核心素养的有效方式。对体验式课堂模式与思想政治学科核心素养的研究与实践，应在以下方面加以强化。

一是改变传统的教学模式。首先，在课程设计上，要紧扣教材内容，引入切合实际的体验式环节，增加课堂的互动性，寓教于活动体验中。其次，要结合具体的教学案例来探讨在体验式课堂中培育学科核心素养的有效方法。例如，可以构建“情境—探究”“问题—情境”等课堂教学模式。

二是转变教师的教学理念。首先，要充分认识到学生主动积极的投入和愉悦的学习体验远胜于简单的知识灌输，灵动、活跃的课堂远胜于死气沉沉的“一言堂”。其次，要避免一味追求课堂热闹而使“体验”流于形式。

三是统筹安排，寻求合力。要在有限的教育资源中积极寻求体验式教学的外在资源。比如，与学校所在社区、当地法院建立体验式教学课外基地，将政治学科的教学延伸到第二课堂;也可以邀请知名校友、相关家长走上讲台做专题讲授，与学生进行交流互动，让学生在不同情境中体验学科知识。

四是注重社会实践，以活动参与体验为课堂教学的重要补充。例如，可以通过组织和指导学生参加模拟法庭活动、旁听刑事审判活动以及社会调查活动等体验方式，培养学生的思想政治学科核心素养。

综上所述，体验式政治教学的核心是围绕体验活动的表现形式来进行认知和实践，进而实现政治新课标和课改所倡导的“让学生成为课堂教学的主体”。在思想政治教学中，教师可以让学生自主选择研究课题、组织调查研究，或是开展社区活动、参加社区民主实践，以此丰富学生的体验活动，不断提高学生的道德素质和心理素质。