浅论高中思想政治课法治意识核心素养的培育

摘 要：思想政治课程是对高中生进行法制教育的主要途径，所以根据现阶段我国新课程改革的标准要求，高中思想政治教师需要在完成授课目标的同时，尝试将书本知识对学生法制意识培养的作用体现出来，由此实现学生的学科核心素养有效提升。

关键词：思想政治;法制意识;核心素养培育

一、 引言

我国走社会主义发展道路，根据国家政策与相关规定，依法治国能够合理约束公民行为，并维护社会稳定。所以高中思想政治教师在授课期间，需要结合社会发展的背景条件，融合当下的热点新闻，逐步提升学生的法治意识与核心素养。

二、 合理利用教材内容，渗透法治教育

教材对课程教学有着重要的支撑作用，作为课程引导的基础资源，高中思想政治需要加强对教材内容的研究与分析，合理设置课程教学的环节，经过对教材中的法律知识提取，能够融合现今的热点实践发展过程，对学生进行法制意识的培育引导。

《政府的职能：管理与服务》这一课程讲解期间，教师可以利用问题引导的形式，让学生思考政府职能所包含的方面为哪几种？教师准备好视频内容：“中国最大渔政船抵西沙永兴岛巡航”“某市长江大桥开工建设”“国家高铁分支建设进入某市”，让学生在短时间内观看，对政府工作有一个初步的了解。经过对政府职能、政府的基本作用、公民与政府之间的关系等知识内容的学习，学生能够认识到我国政府作为法治社会建设的依据，必然要在公民的协力支持下，才能更好地“为人民服务”，高中生作为新时代的公民，如果遇到困难问题需要寻求政府帮助，要根据国家规定的流程进行，由此在享受政府部门的服务同时，也能自觉接政府的管理。

教师在该课程讲解期间，还可以结合我国的对外活动、民生案件、网络犯罪、反恐活动的内容，让学生在学习与讨论中，明确政府对社会生产安全、突发性事件、群体事件等相关问题的纠纷处理办法，这样高中生在了解政府的职能与管理工作的同时，还会接触到我国的现有法律法规内容，在对政府的了解、信任、服从、监督等过程中，树立自己的正确社会观念，做新时代的合格公民。

三、

重视学生的实践参与，实现思想政治内容内化

高中思想品德教师在进行学生法律意识引导期间，可以通过实践活动的形式，让学生将法律知识内化成为个人的法律素养。教师可以开展班级范围内的辩证会或听证会等活动，让学生在讨论中掌握知识内容，经过教师的指导与点拨，明确个人应该遵守的规章制度内容，自觉约束自己行为。

在辨析会讨论“正确对待公民政治权利以及个人的义务”有关的思想政治课程内容期间，教师可以让学生围绕社会热点的实践性。由于我国在国家会议与反腐败活动等方面的政策引导下，各类公务员犯罪的事件屡见不鲜。教师可以让学生在课下观看《巡视利剑》《永远在路上》等内容，让学生认识到违法犯罪的主要形式，以及权力对个人行为所产生的影响作用。学生还要在课下搜集其他的资料，明确个人只有在法律范围之内进行活动，才能将自己的权利与义务保证，经过这种活动体验与工程参与引导，学生的法治意识培养效果也由此提升。

教师利用这种辨析会的形式，合理控制课堂实践，让学生在不同实践中的家长、教师、学生代表、人大代表的角色扮演中，参与讨论我国高校扩招、物价上涨等方面的法律内容，通过对各方面的意见采纳与分析，能够结合班级学生的实际情况以及社会发展需求的基本目标，经过综合分析与处理得出相关结论。

笔者认为在高中思想政治教育期间，通过这种形式培养学生的法律意识，能够锻炼学生的辩证思维与独立思考能力。让他们在不同的角色扮演之中，了解公民在社会活动中所应该遵守的规章制度。由此学生获得了法治思维，而不是根据自己的性格或内心所想任意妄为，由此在出现思想观念方面的分歧之后，能够根据我国的有关规定，在矛盾与冲突中理性分析事件发展过程，保证日后能正确行使自己的权利与义务。

四、

合理利用案例内容，提升学生法治意识

思想政治课程从其性质来看，理论性的知识内容较多，常常会涉及有关的法条或法律知识。即便高中生具备一定的学习基础，仍旧会在理论知识学习期间遇到诸多问题。所以教师需要改变传统课程教学模式，不能单向地给学生进行说教，才能确保思想政治课程的价值呈现。教师可以合理利用案例内容，让枯燥、乏味的思想政治知识变得趣味化、生动化，学生就能获得思想政治学习的积极性与主动性，在案例分析或讨论中，逐步树立个人的法律意识，遵守我国的法律法规。

《我国的基本经济制度》这一课程讲解期间，前期教师需要带领学生学习我国经济制度的具体内容，以及各个经济成分的主要含义、地位、作用等等。教师在备课期间理清教材中的重点与难点，让学生理解公有制主体地位的基本表现，及其与国有经济主导地位之间的区分，探究我国之所以实行公有制为主体，结合多种所有制共同发展的基本原因。教師可以利用多媒体辅助教学，让学生理清公有制主体以及国有经济的不同侧重点。由于我国行业类别是多种多样的，教师可以将书本中的知识点进行划分，让学生在多媒体引导之下，将各种经济成分进行区别。

教师可以利用华西村的案例，让学生在分析讨论中明确集体经济的基本形式。由于我国的农村数量诸多，而且对城乡工业与服务业发展有着积极影响作用，所以考虑到我国公有制经济的构成，华西村的发展是必然。

经过这种理论与实践结合的教学方法应用，学生在掌握一定的理论基础同时，还能通过情境案例，将法律意识与我国经济体制的构成与产业发展状况有所明晰，学生的课堂学习关注度被教师凝聚起来，学生也能在理论知识学习期间，学会知识转移与应用，个人的法治意识明显增强，也能为未来进入社会中的各项经济活动打下良好的基础条件。

五、 结束语

高中生是社会新青年的代表，也是新一代发扬个性与创造力的重要社会组成部分。所以高中思想政治教师需要在课程讲解期间，重视学生的法律意识与核心素养的培养，结合社会案例以及多样化的教学方法，让学生在参与学习活动中获得更好的课程体验，今后也能在法治意识的引导之下，拓宽自己的未来发展道路。

参考文献：

[1]徐国松.试述高中思想政治课培养学生核心素养的基本策略[J].思想政治课研究，2016（6）：85-86.

[2]蔡叔华.基于思想政治学科核心素养理念培育高中生的法治意识[J].长江丛刊，2017（11）：242-243.

作者简介：

沈华，江苏省南通市，海门市第一中学。