浅析高中班主任班级日常管理有效措施

□甘肃省兰州市永登县西铁中学 唐倩

自担任班主任的工作以来，我曾听说过这样的一句话：“班主任在，学生能做好，这个班主任是合格的；班主任不在，学生能做好，这个班主任是优秀的；班主任在，学生做不好，这个班主任是失败的。”我认为，这样带有“功利”性质的评价带有一定的偏见性质，学生的好与不好并不能从“班主任的强制管理和学生的做没做好一件事”方面得出。作为班主任，我们是他们学习生活的第一负责人，我们需要研究高中阶段学生的心理特点，结合他们现在的学习情况和生活情况，合理地进行高效管理。也就是说，在班级的日常管理中，让每个高中生都可以成长为社会发展所需要的高知识、高水平、高德行的高素质人才，以下是我的浅见拙识。

一、言传身教，以人格魅力影响学生

作为班主任，应严格按照教育的方针与德育的主要任务开展教育工作，这是基本的班主任的职责。作为班主任，可能是天然优势，我们在学生心目中有着较高的“权威”，他们会不自觉地在学习和生活中“模仿”我们的一举一动，在小学阶段可能很多家长都听到自己家孩子讲得最多的话就是“我们老师说过……我们老师今天做了……然后我们班同学……”；在高中阶段，尽管学生们的思维意识和各项能力已经趋于成熟，他们对所经历过的实物有着自己的想法和观点，但不得不承认的一点是，他们还是会较为“盲目”地相信作为班主任我们的意见，并且很多处理事情的方法都会学着具有较为丰富社会经验的我们的方法。针对这个现象，作为他们的班主任，我们应该怎么办呢？其实很简单，提高对自身的要求，通过言传身教的方式，以人格魅力影响学生。

二、关心“学困”，让“学困”变“后劲”

学生在小学阶段会因各自学习知识的差异性形成各种各样的“学科学困生”和“学困生”，这种状况会一直持续到他们的高中阶段，这是每个高中班主任都会遇到的教学问题。但是，我们需要明确的一点就是，作为班主任，要正确认识和真诚相待每一个班级内的“学困生”，我们需要知道“学困生”不是“不进生”，他们只是对知识的理解速度比别的学生差一点而已，这可能也不是他们可以掌控的。因此，作为他们的班主任，要对班级内的“学困生”给予更多的鼓励和注意，进而帮助他们成长进步，完成“学困生”向着“后劲生”转换的工作，以求整个班级的共同进步。

教师，是学生成长路上的指路明灯，指路明灯的明亮程度直接影响着学生能走多远，而且，学生向教师学习知识的过程，也是后者对于前者人格魅力影响的过程。作为班主任，不仅要以身作则为孩子们树立典范，还要在班级里选择品行俱佳的学生，以“优生带差生”的方法为孩子们进行榜样教育，不仅拉近了孩子们的距离，也营造了团结向上的班级氛围。对于班级中的调皮捣蛋鬼，我就会多留个心眼，平时多留意，常跟家长沟通联系，在学校也是更多地关心和鼓励，走近他们，以真心换真心。

三、健全班级管理制度，强化学生日常管理

班主任是班级的管理者、教导者、引导者，也是孩子们的知心朋友，在做好教育教学的同时，承担着德育教学，正所谓：“德高为师，身正为范。”班主任是新世纪的人类灵魂工匠。一个健全的班级制度是一个班级得以成长和完善的基础，在《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的基础之上，全员参与，应该共同制定班级班规，以此来约束每个人的行为习惯，形成良好的班风、学风。班级制度应该粘贴在比较显眼的地方，让孩子们一眼就能看到，并以此规范和约束自己的行为习惯，和大家一起努力建设团结向上的文化班级。

俗话说“工欲善其事必先利其器”，班级管理除了班主任的人格魅力和对部分学生特殊关注外，还要有较为健全的管理制度，辅助我们。首先我们需要以“爱”为班级制度的主基调，作为班主任要热爱教育世界，要引导学生友爱同学、尊敬教师、热爱学习；其次要“细”，了解学生问题要细致，发现学生问题要细心，处理学生问题要精细，不急不躁、不脱不严，管理要言之有理，言之有据，达到班主任管理班级的“润物细无声”；再次是“严”，严格要求每一个学生，但需要注意一点就是管理的“严而有度”，让学生们在严格的班级管理制度中体会到班主任的良苦用心，从而接受教师的严格管理；最后是“放”，在一些学生能够自己动手解决问题的地方，作为班主任我们要多放手，培养、锻炼和提高他们的自我意识，锻炼他们的动手能力，从而发挥学生的主体性和积极性，让他们在教师的“放手”中，培养自己的合作精神和协作意识。

四、结语

总之，作为高中班主任，我们需要清楚地认识这个阶段的知识教育对于学生的重要影响，但是，作为新时期的高中班主任，我们不能一味地主张知识学习，我们需要在这个基础上不断践行教育部门所要求的素质教育其中的德育，让学生们不断完善自己的品德修养，不断提高自己的道德素质，从而成为我国社会主义发展所需要的高素质、高水平、高能力的“三高”人才。