浅论初中地理教学中学生读图能力的培养

摘 要：地图是地理学科特有的形象语言，是学习地理的重要手段和必不可少的工具。对于初中生而言，读图能力的高低不仅直接关系着地理学习成绩的好坏，并且，读图能力的提高还能有效地促进其他学科的学习。因此，如何培养并提高学生的读图能力成为初中地理教学最重要的教学目标之一。

关键词：初中；地理教学；读图能力

随着新课改的深入，教师不仅是“传道授业解惑”者，更承担着“育人”的重要职责，要求教师要巧妙地运用各种教学技巧和手段对学生进行知识的提升和能力的培养，读图能力的培养就是初中地理教学的重要任务之一。结合多年的地理教学实践，本文就初中地理教学如何培养学生的读图能力进行简单探讨。

一、 营造良好的读图环境

好环境是培养好习惯的重要保障，要培养良好的读图习惯要有良好的读图环境和氛围。首先，从初中第一节地理课开始，教师就要反复强调地图的重要性，以后每一堂地理课上，要充分利用课本插图、地图册及多媒体课件等图像进行教学，久而久之，学生大脑中便形成“上地理课必用地图”的“条件反射”，慢慢养成学习地理要“左图右书、书不离图”的习惯动作。

除了课堂上充分利用各种地图进行教学外，还要在校园中对学生进行地图意识的渗透，如，有条件的学校要建造地理园地，方便师生的教与学。还有，从开学始就要在教室墙上的合适位置上张贴“世界地图”和“中国地图”，使学生们一进教室就能看到地图，需要用图时随时就能用。如，某一新闻事件或社会热点的发生，学生可以及时从墙上的地图中找到发生事件的所在地及周边的相关情况，方便学生三五成群从墙上找图、指图并讨论，无意间进行思考和记忆，使学生在潜移默化中得到知识的巩固和提升。

另外，应该尽可能地兴办班级图书角，图书角中要摆放地球仪，有目的地加入一些与地理相关的书籍或图片，教师在课余时间内可以鼓励学生相互做地理游戏，如，学习“中国的行政区划”时，引导学生做34个省级行政区的拼图游戏，学生可以2～3人自成一组进行拼图比赛，经常玩得不亦乐乎，或者让学生看图片猜地理谜语等，寓教于乐，乐于学成。在“潜移默化”的环境和氛围中，通过“润物细无声”的渗透，使学生慢慢形成“心中有图”，在学习中就不会对地图感到陌生，也不会惧怕做题遇到地图。

二、 培养良好的读图习惯

由于从小开始学生学习的课程文字性的内容居多，图像并不经常使用，在初中地理教学中我们发现多数学生对文字性的内容比较熟悉也比较感兴趣，对于图像的内容并不十分感兴趣，表现在不会仔细看图、读图，也就不会从图像中寻找要点，而地图在地理教学及考试中的使用率极高，可以说每堂地理课、每一次地理考试都有各种不同类型的图表，如果没能养成良好的读图用图习惯，学生读图、识图和析图的能力得不到提高，学习的效率将会大打折扣，不仅严重影响地理成绩的提高，还会使学生对地理产生厌学和畏难情绪。所以教师在平时教学中要注重培养学生读图用图的习惯，一方面要培养学生从地图上获取地理知识、将地图知识转化成地理知识的能力，如，课堂上要求学生把地名等地理事物在图上圈出；另一方面要培养学生把书本知识落实到地图上的能力，特别是遇到繁杂难记的内容，可以将文字内容用画图的形式进行简化，把文字转化成图示，能够更清晰明了地突出重点，如，学习“中国铁路干线的分布”时，为了删繁就简、突出重点，我指导学生把我国“五纵三横”的铁路干线用简图画出来，在绘图过程中学生的绘图技能也得到锻炼。

三、 指导学生读图技巧

为了有效训练学生的读图能力，除了长期、不断地使用地图外，必须教会学生如何读图，指导学生掌握读图的步骤和技巧。从初中第一堂地理课开始，就要告诉学生读图的一般步骤：第一步看图名，一幅地图的图名就是这幅图的中心内容，如《世界人口的分布图》《中国地形的分布图》等；第二步看图例，对照图例，知道图中地理事物用什么图例表示，一些常见的图例学生经常看一般能要记住；第三步，带着问题找地图，要求教师课前要设计相应的问题，让学生带着问题去看图、找图、想图，一般初中生要求观察图上有哪些地理事物？分布在什么地方？為什么分布在这里？这样学生读图时有明确的思路，避免盲目性。其次，训练学生的读图技巧要遵循循序渐进的原则，根据学情及教学进度，可以按地理事物空间分布顺序、时间先后顺序、因果对应顺序等来读图、识图，然后根据图中重要信息，进行分析，最终解决问题。

四、 创新教学手段，培养读图兴趣

随着教育改革的推进，教学方式在不断变革，教学手段也在不断发展。随着多媒体技术的出现，越来越多的老师运用多媒体技术向学生呈现出五花八门的教学信息。借助多媒体手段可以把地理课堂中一些枯燥乏味的、不好记忆的知识点有趣地串联在一起，可以通过做微课、动态图、视频、音频等来展示地理现象，如，“世界气候类型的分布图”做成动态示意图一层一层逐项呈现不同气候类型的分布，效果显著。丰富多彩、形式多样的多媒体课件大大增强学生观看地图的兴趣，学习积极性也大大提高。例如，学习青藏地区时，教师课前从互联网准备一些青藏地区的图片资料或者视频资料，借助多媒体设备展示给学生看，让学生直观地了解到青藏地区的自然环境、人文特征、风土民情等，使学生获得很好的感官认知，能更好地学习青藏地区的地理知识。教学手段的创新是为了基础知识掌握得更牢靠，地理教师在教学中不能过于追求方式手段的创新，而要注重学生基础知识的掌握情况。

五、 结束语

初中地理教师应该重视培养学生的地图阅读能力，借助新式教学手段，通过多种方法的实施和推进，调动学生学习地理的乐趣，循序渐进培养学生的读图能力，更好地推进地理课堂的开展和实施，加快素质教育的进程。

参考文献：

[1]田文娟.地理读图能力训练方法漫谈[J].教育实践与研究，2006（2）.

[2]贺生梅.学生地理读图能力培养四则[J].青海教育学院学报，2007（4）.

[3]宋妍.强化地理读图教学 促进学生能力提高[J].中国科教创新导刊，2007（17）.

作者简介：柯淑萍，福建省漳州市，福建省南靖县湖美中学。