浅谈互联网时代高中历史教学模式的变化

摘 要：当今社会正在经历着由工业时代向信息时代的巨变，网络平台的飞速发展和教学方式的不断创新，高中历史教学要融合信息技术，来调动学生的学习兴趣，以实现历史教育的功能。

关键词：互联网；高中历史；教学模式

随着1993年中国的第一条互联网专线的开通，时至今日，网络平台的飞速发展和教学方式的不断创新，不论是现在还是未来，信息技术与中学历史课堂的融合是发展的必然。在这一时代背景下，中学一线教师要与时俱进，进一步挖掘互联网可以给教学带来的便利性和提供的资源，构建网络平台下新型历史教学模式。

一、 课前即时资源的提供与分享

传统的历史教学中，教学资源的最大来源就是教材，而教材作为纸质材料，几经编写、排版和印刷，具有相对的“滞后性”。而这个相对的“滞后性”，可以通过网络平台来实现教学资源的及时更新与分享。历史是客观的，不以人的意识为转移。这些客观历史事件，借助书籍、影像以及录音等历史资料得以传承。比如教师教授《罗斯福新政》一课时，指导学生先上网查阅有关罗斯福新政的资料，资料类型如①视频材料，图片资料，大事年表等；②原始资料，如回忆录、当年报刊的书影、摘录及文字记载等。学生通过上网查找、分析资料，如：经济危机时期人们的生活现状图，了解1929～1933年经济危机爆发的原因（背景）、经过和影响。使学生体会到经济危机爆发时，胡佛总统的“自由放任”政策给美国人带来的恐慌，他们期待“救星”的出现，以实现这一节课的知识目标和史料实证能力。

二、 课堂上授课方式的改变

考虑到中学生在课堂上的注意力不容易集中，教师与其僵化地让学生听讲或者看教材，不如适当利用信息技术，播放一些电影或者纪实，为学生再现历史情境，以引起学生的情感共鸣。本课中以CCTV热播的大型系列片《大国崛起——危局新政》，利用电脑做影片剪辑的软件，将自己需要的电影素材精确地剪到千分之一秒，用这种微视频的方式来传递知识，它集声音、影像为一体的动态资源更容易吸引中学生的学习兴趣，微视频的“微”、时间的“短”也很符合中学生有限注意力时长的特征。再如通过1932年美国家庭主妇的购物单和农民倾倒牛奶的图片，让学生体会当时农业面临的物价极低和生产过剩两大问题，从而理解罗斯福调整农业的措施，并且通过讲解罗斯福调整农业措施对整个国民经济有序发展的意义，让学生充分理解罗斯福采取如此极端措施的目的。借助信息技术在授课的过程中采用的大量真实照片，既激发学生的学习兴趣，又把本课知识有机地融为一体，给学生创建非常逼真的历史情景，大大增强课程观点的说服力，有利于培養学生的历史理解与历史解释能力。

最后通过组织小组讨论和全班交流，利用校园oa系统网络平台展示学生各自的学习成果，完善各自的认识。通过网络展示罗斯福纪念馆第四展室石刻上，罗斯福提出的人类的四种权利，说明免于贫困和恐惧不再是个人的事，而是政府应该承担起的责任。结合新政的内容，小组合作探究，新政能给我们当今经济建设带来哪些启示和借鉴？以锻炼学生历史专题研究的技巧，初步掌握规范的专题研究过程中的主要步骤及要求。

三、 课后与学生交流方式的延续

现在的中学生放假期间基本都很宅，同学间沟通与交流更多是利用QQ群、微信群来进行，班级创建微信群和QQ群也变得稀疏平常。教师可以利用这些平台发布信息，将更多有效的教学资源及时发布到这些平台上，让学生利用碎片化的时间来学习巩固。如今年暑假期间我布置学生整理中国古代史的学习笔记。在批改学生的学习笔记中，发现很多优秀的学习笔记，我就将其拍照上传到微信群上，让其他学生资源共享，学习如何做好笔记。对好的学生也是一种激励和表扬。通过在上网过程中与学生交流，引导学生关注中学历史教学园地等服务于历史课后延伸知识的公众号，学会根据需要到网上査询、搜集、筛选、处理信息的能力。

四、 综合测试数据平台的更新

传统课堂评讲课，教师往往依据手工统计数值或学生的反应来判断学生对学习内容是否掌握。现在学校智慧校园网数据平台可精准记录学生各道选择题的正确率和错误率。教师可随机查看每道题的完成和掌握情况，讲评时，可以根据学生的错题情况进行质量分析，对各题涉及的知识点进行标注，有利于对各知识点的梳理汇总。

随着高中新课程改革的不断推进，在网络平台下将信息技术引入课堂教学，尤其是在历史这样一个需要以史实来支撑的科目，信息技术能够大大充实历史课堂教学的容量。当然，教师在应用这一技术时，也应当把握好原则和具体的策略。

参考文献：

[1]江务学，钟银贞，吉珊珊.互联网背景下高职课堂教学模式创新研究[J].教育教学研究，2018.

[2]刘婷婷.构建网络教学平台推动教学模式创新研究[J].电脑知识与技术，2017.

作者简介：

曾小娌，福建省漳州市，福建省龙海第一中学。