初中英语语音教学有效性探讨

摘 要：语音学习是语言的基础，在语法、词汇、听力等方面都有着深远影响。掌握好语音学习，有利于培养学生的英语语言语感，提高语言运用能力。文章从初中学生英语成绩两极分化现象严重现状入手，结合笔者研究经验分析了英语成绩两极分化的重要原因在于英语语音不过关。文章针对英语语音问题提出改进策略。

关键词：初中英语；语音教学；现状；教学对策

一、 引言

语言是人类交流的重要工具，中小学英语也具有这样的工具性作用。英語学习离不开语音学习，这是语言学习的基础，是学习英语的首要工作。毕竟学习英语过程中，学好发音是一项很重要的步骤，诸如元音、辅音、语音连读等都是循序渐进的。随着新课程改革的不断深入，英语教材中语言意识的凸显，英语课上师生互动的局面加强；另外，在当前核心素养时代下，学生的听、说、读、写综合能力逐步加强，促使着教师要有效培养学生的语言运用能力。经常在教研中教师们探讨英语学习问题，大家都普遍有一个共识：很多学生由于语音学习不过关，影响了其听、说、读、写技能的发展。文章从语音教学发展角度出发，探讨如何有效学习初中英语音标。

二、 理清初中英语语音教学现状

作为初中英语从教者，需要理清当前初中英语语音教学现状，这样才能有效地做好语音教学工作。语音教学是基础性工作，是重要的且艰辛的教学工程。在长期的工作中，教师们不难发现当前英语音标教学现状如下：

近几年来，全国各地中考英语试题在改变，以往单纯考查音素的试题被删除。这个考试信号给教师们带来认识上的偏差，以为中考不考这部分内容，就不要认真对待，甚至连48个音素都没有教到位。结果导致了语音教学与语义、语境、语调等内容存在脱节，学生没有掌握好的语音基础，发音不标准，词语记不住，自然丧失了英语学习的兴趣。

另外，基于部分教师对语音教学的侧重点认识不够，在语音学习中教学内容与技巧的把握不够，仅仅停留在音标学习，而在语音中的重难点内容没有涉及或者很少涉及，诸如连读、爆破音、弱读、单词与句子重音等，直接影响听力训练或者考试中连读问题与单词、句子的强调部分的理解。

三、 加强初中语音教学的有效性对策

在前文有探讨语音教学对其他教学内容的影响，为此教师需要重新认识英语音标教学的重要性，让学生有效掌握好英语语音技能，提升其英语学习的兴趣。具体从以下几方面探讨：

（一） 灵活运用教材资源

基于英语教材对语音教学内容编排的局限性，教师需要梳理教材中的语音教学知识，让这部分教学知识整体性、科学性、系统性地呈现给学生（尽管这部分学习知识是渗透于初中英语教材各个单元篇章中）。为此，教师需要创造性地运用教材，有效缩短语音学习的过程，提升学生主动学习英语语音的教学实效，即教师不妨梳理教材中的语音学习内容，采用先集中后分散的学习步骤。例如，七年级学生学习英语一个月后，教师用“多维角度”的教学方法，先完成48个音素学习，辅助学习音标及其与字母结合的教学知识，以掌握学生的发音、拼读技能，初步激发学生的英语学习兴趣。其次，利用教材后面的生词表进行拼读，结合词汇学习中的音、形、义方法去认识单词，甚至教师可以有意识地选择特殊单词，让学生拼读带有规律的单词，以让学生形成单词独立拼读的能力，进一步激发学生的主动学习英语兴趣。最后，将语音教学分块渗透于具体教学中，一般是根据教材编排任务进行教学。这部分教学目的是为了复习或者巩固之前所学的语音知识，诸如单词发音、音素学习、音标学习等熟练掌握拼读能力，有效奠定学生英语学习兴趣，打下夯实的语音学习基础。

（二） 激发学习兴趣与主动性

“兴趣是最好的老师”。要想让学生学习语音知识不是简单的事情，教师需要根据教学知识利用一些有效措施激发他们，让其主动参与语音学习过程。对于教师而言，教师需要创新教学方法，灵活运用各种有效教学手段，让学生始终保持着积极饱满的学习情绪。例如，教师有效地改编语音教学知识内容，让游戏、唱歌、绕口令等方式调动学生的积极性，以有效激发学生的正确发音。当然，也可以用现代多媒体教辅手段，运用互联网视频、音频等方式营造有效的语音学习环境，有效激发学生的语音操练兴趣，从而有效完成语音学习教学内容，取得良好的学习效果。

（三） 加强学生的语感培养

加强学生的语感培养不是简单的事情，需要教师注重重音、语调、连读、爆破等语音音变方面的教学。例如，教师不妨利用早晚读时间，训练学生的读音与朗读能力；再如举办各个场合的英语朗读比赛；同时将语音中音变方面的知识渗透到具体课文阅读中去，也可以鼓励学生多听一听标准的课文朗读音频或者规范的听力练习的英语音频，让学生形成对语音在具体语境下音变的认知。如此长期的语感培养训练，学生才能有效突破英语朗读关，形成有感情朗读的能力，利于培养学生的英语语感。

（四） 关注学生自学能力培养

英语教学需要将学习能力作为教学目标之一，语音作为英语学习的第一关，教师需要培养学生的独立拼读能力，诸如让学生在课外时间或者平时阅读中解决单词识词问题或者英语经典电影视频中语言理解能力。为此，课上教师需要让学生有意识地独立拼读，教师或者学生协助纠正错误。课堂教学中，教师需要有意识先让学生找出哪些单词或者句子存在语音变化的地方，教师可以考一考学生（选择代表发言）在语音方面的知识，并让其他学生一起学习。当然，教师可以提供一些与课文相关的英语句子或者小短文，让学生借助所学知识，在语音、单词、语义上进行自我学习。教师有效地关注学生自学能力的培养，能扩大学生的词汇量，提高单词理解能力，拓宽学生的语言实践，加大语言的实践量，从而形成良好的语言输入环境。

四、 结束语

综上所述，初中语音教学知识是重要的学习内容，教师需要提高这部分教学的重要性。加强语音教学是课程改革对广大英语教学工作者提出的要求，旨在为促进学生听、说、读、写综合技能的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]白新丽，张文，王文彦.浅谈农村初中英语以语音教学提高词汇学习有效性的教学分析[J].新课程（中），2018（80）.

[2]孙静.浅谈初中英语语音教学的有效性[J].科学中国人，2016（32）.

作者简介：

谢艳丽，福建省宁德市，宁德市福安市松罗中学。