三“弄”话有效备课

摘 要：新时代的老师要能进行有效备课，才能让课堂教学达到有实效。这就需要教师在备课时做到弄清學的目标、弄明学的内容，弄懂学的方式。做到这三方面，就能为有效的课堂打下坚实的基础。

关键词：有效备课；目标；内容；方式

新的课程改革要求新时代的教师要拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效学习，这就要求教师必须要进行有效的备课。《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废”。对于教学者而言，要想上好课，首先是要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。那么，要如何才能促使一般性备课向有效备课转化呢？下面我结合自己的备课实践，谈谈几方面的体会：

一、 “弄”清学的目标

“课堂教学作为一个动态结构，其运行的轨迹应是——始于目标而又归于目标。”可见，教学目标是教者在备课时必须考虑的先决要素之一。对教学目标的准确把握是备课过程中最重要的环节，它直接影响着教学过程的有效性。

有效目标的确立必须把握三维目标，注重三维目标在教学中的互动整合，使这个目标为体现学生全面和谐的发展服务。这就要求，教师在备课前，应当吃透教材、认真阅读教师用书，了解教材编写的特点等。只有对这些都做到心中有数后，再根据学生的实际才能制定出切实可行的课堂教学目标。

如在备北师大三年级下册第四单元的第一篇主题课文《田忌赛马》时，我先是整体了解这单元的编排目的——从不同的角度来认识智慧；接着就认真地研读了通篇课文，了解课文紧扣赛马，按事情发展的顺序，分初赛失败、孙膑献计、再赛获胜三部分来展开叙述；结合这些把握三维目标后，根据学生的认知水平，最终拟定了此课的教学目标：

1. 默读课文，给课文分段，说出段落大意。

2. 理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语在文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等成语。

3. 抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

4. 从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。并把讨论、理解孙膑、田忌和齐威王及两次赛马的情况定为教学的重点。

确定教学目标之后，再围绕着这个目标设计一系列问题展开教学。因为确立了有效的教学目标，事先为课堂教学指明主攻方向，那课堂教学的高效达成也就水到渠成了。

二、 “弄”明学的内容

“备课”不是“背课”。我们有些教师在面对一个新知识、一种新问题时，常常会不假思索地照搬教材，看着教学用书生搬硬套，这就极大地束缚了对教材广度的认知和深度的挖掘。对于教材，教师要能突破教师用书上的条条框框，融入自己的独特见解，创造性地使用教材。

例如，在备北师大二年级下册《美丽的武夷山》一课时，我就抓住了课文中描写山的句子“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋”进行教材的再生利用。以下是我备课时预设的教学过程：

师：孩子们，你们读了这句话，读懂了什么？

生：我们知道了山很多种形状。

师：你很会读书。

生：我还知道了这些山的形状很奇特。平时很少看见这些形状的山。

师：你很善于发现。对于这种情况，书中用了哪个词来说明（板书：造型奇特）是啊，造型奇特，这就是武夷山的特点。（板书：特点）

一般老师再带着孩子把这句话读一读，教学到此可能就结束了，但我在备课时，却发现这是一个教材的再生利用点。于是我又做了以下的预设教学：

师：从中我们看出介绍一种事物时，可以先概括它的特点，再具体描述这个特点。现在我想请同学联系我们的生活实际，仿照这个句式来说一说天上的白云的特点。

出示句式：天上的白云 ，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

有了这样的教材再生利用，又加上所预设的句子描写的景物是孩子们所熟悉的，相信在教学时，孩子们一定能积极地表达。事实证明，后来在课堂上，这个环节的效果是非常显著的。

所以，教师在备课时如果能敏锐地发现一些教材的再生点，创造性地对教材加以使用，那么，学生就能拓宽学习内容，提高语文能力。

三、 “弄”准学的方式

学生是教师开展教学活动的主体，想要实现有效课堂，就要求教师在备课中既要充分了解学生现有的认知水平，预测教学时学生的反应及可能出现的教学问题，又要适当地让学生参与到备课中来，特别是学生感到比较陌生的话题或难度较大的学习内容。

如在备北师大版三年级上册《喜爱音乐的白鲸》这一篇课文时，我就让学生也参与进来了。在上课之前，我先对班级中学生对于“白鲸的知识知多少”进行了调查。从调查中得知，学生只是在平时的电视节目上对鲸这种动物的外形有一定的了解，至于白鲸的体形特征、生活习性、繁殖生长、种群现状等方面的知识一无所知。因此，我在布置预习课文前便给了学生一个任务：查阅有关白鲸的资料。学生出于对这种动物的兴趣和好奇，在预习时就投入极大的热情参与其中，查找到了许多相关的内容。有了这样的课前参与，学生就能有效地填补了之前对白鲸知识的空白，而教师在课堂中也就不必再为这方面知识的教学浪费时间了。由此可知，课前先确定有效的教学方式，就能让有效的备课去造就高效的语文课堂。

四、 结语

总而言之，有效备课是有效教学的前提及其有力的保证，新课程理念下的备课已经不再是一个教师唱独角戏的单边活动，而应当是教师与学生双边互动资源整合的过程。在备课的过程中，教师不仅要考虑做的方法，还要考虑这么做的原因，更要考虑这么做的成果和效果。只有这样的整合，才能真正实现备课的有效、教学的实效。

参考文献：

[1]段其林.新课标下如何进行有效备课[J].小学教育，2015（10）.

[2]陈萍.谈有效备课的三种措施[J].科技资讯，2014（35）：169.

作者简介：潘伍珠，福建省泉州市，福建省泉州市永春实验小学。