新课改下小学语文课外阅读教学优化思考

摘 要：阅读是学生获取学习信息的重要途径，同时阅读能力也是现代人的必备素养。通过加强对学生的语文阅读教学能够锻炼学生的理解能力、表达能力，促进学生语言综合素质的发展。伴随着新课程改革的深入推进，对过去的阅读教学方法进行优化成了一项必然措施。过去枯燥、单调的阅读教学方法阻碍新课程改革的实施，同时也影响到学生在阅读当中的收获。基于此，教师要改革阅读教学策略，以新课改为指引归纳优化语文阅读教学的方法，推动教学质量的提高。

关键词：新课改；小学；语文；阅读教学；优化

新课程改革对小学语文阅读教学提出了更高要求，强调阅读教学的落实，要关注学生阅读兴趣的培養，开拓学生的眼界，同时引导学生从课内阅读向课外阅读拓展，促进阅读综合能力的发展。为了达成新课程改革和阅读教学提出的要求和目标，小学语文教师要从改革教学策略的视角出发，对阅读教学进行优化创新，调动学生的学习动力以及内在主动性，为学生阅读综合素养的提升与发展打下坚实的基础。

一、 优化阅读导入，调动阅读兴趣

课堂导入环节是影响课堂教学质量的关键环节，良好的导入可以唤起学生强烈的学习热情与学习兴趣，给成功课堂的打造奠定坚实根基。课堂导入环节的设计是否合理与课堂教学质量密切相关，而优化课堂导入环节也是新课程改革的重点所在。在导入环节，教师要积极给学生创设生动有趣和教学内容紧密关联的学习情境，对学生进行有效的刺激和指导，促使学生集中注意力，全身心投入语文阅读，消除阅读当中的抵触心理。创设情境的课堂导入方法对于小学生来说有着很强的吸引力，而在营造情境时可以关注文本背景的讲授，同时还可以用声音、文字、视频、动画等不同的形式呈现出来，有效服务于阅读教学，唤起学生的强烈兴趣。例如，在教学《长江之歌》时，为了对课堂导入环节进行优化，让学生兴致勃勃地投入文本阅读和鉴赏，教师可以用《话说长江》这一纪录片片段导入文章，让学生在观看视频的过程当中，收获丰富的感性认知，接下来引导学生将课前收集到的与长江有关的资料进行说明，完成课前的导入和阅读拓展。让学生对长江的认识就会变得更为全面，也会由此产生热爱长江的内在情感，为理解本文的内容以及思想感情打下坚实基础。

二、 优化深层阅读，品味文本内涵

深层次阅读在提高学生阅读能力和深化学生阅读理解方面发挥着重要作用，深层次阅读也在极大程度上考验了学生的语文能力。假如学生在理解课文时只是停留在较浅层次，只能够大致了解文章表达的基本内容，是无法实现学生阅读能力拓展的，而且也不符合新课程改革对于优化阅读教学的要求。为了提高学生的阅读层次，引导学生主动参与文本深度阅读应该作为重要的优化策略，使其在文本阅读教学中进行合理化应用。而教师在深层阅读当中要发挥好自身的指导作用，选取恰当的教学引导方法，带领学生细细品味文本内涵，让学生领悟文章给予的启示。例如，在教学《水》时，为了让学生对本文的理解更加深入，教师让学生将本篇文章和《微笑如花》这两篇文章拿出来进行比较性阅读与分析，感受作者在课文当中所表达的情感，尤其是分析两篇文章的共性特征。比较阅读是一种深层次的阅读方法，要求学生反复细致地对课文内容进行分析，挖掘教材的深层次内涵，更易获得教材当中的隐含内容。而通过比较阅读和引导学生积极发挥自己的主观能动性，学生可以读出主人公的坚强，感知其中体现出的积极人生态度，同时告诫自己在人生道路上要勇敢面对，始终乐观。

三、 优化课外阅读，增加阅读积累

课外阅读是新课程改革特别关注的一项教学内容，而课外阅读是对课内阅读的一种补充和拓展，在开阔学生眼界，扩大学生阅读积累方面发挥着不可替代的作用。但是受到过去阅读教学理念的束缚，教师会把更多的目光以及关注点放在课内阅读上一味要求学生对课内的文章进行细细品读和掌握，不鼓励学生进行课外拓展。这样的方法虽然能够扎实学生的阅读基础，但是想要提升学生的能力，拓展学生的眼界，却困难重重。教师需要在优化课外阅读的过程中选取行之有效的方法，拓展阅读空间与阅读平台。教师可以将优秀的教材文本作为主线延伸，同一作品创作出的不同文章，或者把拥有同一特征的不同作者的优秀文章结合起来，带领学生进行拓展性和深层次阅读，并做好阅读方法的引导，提高学生的自主阅读能力。例如，在学习完《普罗米修斯盗火》这篇文章之后，教师可以给学生介绍文章创作背景，让学生认识到这篇文章来自神话故事《被缚的普罗米修斯》，然后激励学生阅读原文，完成拓展阅读任务，促进学生自主自发的阅读与能力拓展。

教学是一门艺术，考查了教师的创新能力，同时也极大考验师生在课堂教学当中的配合以及互动。高质量的阅读教学策略能够让语文阅读教学质量的提升事半功倍，还能够充分唤起学生的阅读热情，培养学生的学习潜能，促使学生养成良好的阅读习惯，将小学语文阅读教学推向更高层次。在新课改的指导之下，小学语文教师在阅读教学的优化过程中，要把阅读导入、深层阅读与课外阅读的优化作为重点，目的在于引起学生的阅读兴趣，指导学生品读文本内涵丰富文章积累。

作者简介：

彭佳婧，江苏省常州市，江苏省常州市武进区卢家巷实验学校。