小学生社团活动的有效组织策略研究

摘 要：举办社团活动旨在让学生在实践中收获知识，渐渐培养其独立的能力，使提高儿童学习、生活的技能不再是一句空话。有效组织社团活动应当不断完善社团的规章制度；拓展社团活动领域，丰富学生的活动场地；将创新社团管理与建立奖励机制并举。本文从这三个方面展开论述，以资借鉴。

关键词：小学生；社团活动；组织策略

小学社团为学生发展兴趣、展现个性提供了可能。组建社团活动有效地改善了校园生活较为单一的状况；为组织学生活动提供了平台。学校浓郁的文学底蕴使社团在建设中形成了深厚的精神文化。同时，社团的本质——趣味活動则贯彻了“丰富学生课下活动”这一理念。

一、 不断完善社团的规章制度

社团需要骨干成员组织社内活动，而无论是管理者的遴选、社团组织，还是社团活动的开展皆应当在既定的规则下进行，这就要求社团不断完善其管理规则。社团中的骨干成员往往能够一呼百应，这是其不断树立威信的结果。管理者除了优秀的组织能力之外，往往在社团活动中有着惊人的表现——才艺表演。管理者是社团成员自主选择的结果，其在策划活动时能合理计划、掌控局面，又能在与人交往时展现无穷的魅力。社团活动并不是漫无目的的。社团成员为社团活动的主要参与者，他们在活动中一展所长，故而成员的喜好为确立活动主题指明了方向。社团目标是大部分成员想法的展现；是确定活动主题、顺利开展活动的保证；是与管理者遴选机制相呼应的社团民主的体现。在此过程中，教师不断引导学生完善社团目标，其方式也并非局限于一种，而渐趋多样化。如今各社团之间的联系不断增强，教师对它们发展的点评以及它们对各自成果的展示，皆使社团不断向前发展。鲜明的活动主题、周密的活动策划、具体的活动流程为社团活动的重要组成部分，这些内容决定了社团活动沿着特定的方向发展，故而一直积极进取，而不会止步不前。除此以外，活动展开时的具体规则、活动的起止时间、活动举行的场地以及活动结束后的反思皆是社团活动不可缺少的内容。

二、 不断拓展社团活动领域，丰富学生活动场地

社团活动领域不断拓展，活动场地不断丰富使社团免于僵化。首先，学生的喜好使社团活动突破了传统的文化圈，而不断向外延伸。其次，学生的兴趣并非一成不变的，也并不是难以培养的。当今课程知识的拓展，已经成为学生兴趣的来源之一。例如：以“故乡”为主题的作文竞赛活动，使学生浓郁的乡情得以表达，对诗词中去国离乡之作进行反复吟诵，深切地感受到《乡愁》一诗的悲痛。这在一定程度上激发了学生对写作、读书浓郁的兴趣。或者，教师以“扶老人过马路”为主题，让学生在观察生活的基础上，编排一场话剧。这一活动使学生深入生活，体味到了帮助他人的喜悦，也体味当众表演的新奇，从而激发其对生活中美的捕捉，并对编写故事产生浓厚的兴趣。再次，大量的实践给予学生新的体验，也大大激发了学生的兴趣，一改学生兴趣单一的状况。例如：寒食之时，教师可以给学生讲介之推的故事，以及人们为了纪念他而不用炉灶、食冷饭的习俗。而寒食的传说并非只有这一种，故而也激发了学生对民间故事探索的兴趣。学生于清风中体味自然之拙朴，这不仅提升学生对美的敏感度，进而激发其对色彩搭配、景区布局的兴趣；而且促使学生体味文化的内蕴，进而激发其阅读的渴望。最后，学生兴趣的激发离不开学校所在地域的历史文化的开发。例如：当地的博物馆中有着丰富的宝藏——宗教的遗迹；古人的工具、服饰、武器以及其他各地的展品。学生切实感受到了古人的智慧，并且进一步体味宗教的流传与演变的意义，这无论对其知识的增长，还是兴趣的培养都具有重要意义。

三、 社团管理多样化的同时，注重其奖励机制的建设

社团的管理者不仅仅是学生干部、教师，也可以是学生的家长。同时，专业人士的指导则对社团的发展起着辅助作用。故而社团管理具有多样性。可见学校教育并不是孤立的，家庭的培养、社会的专业辅导进一步壮大了教育的力量，纠正了学生在管理过程中的不必要的失误。例如：舞蹈社在为“六一”活动筹备节目时，学生干部选择了服装走秀的节目。然而，这一节目并不能使社团成员全部参与其中。一位擅长排舞的家长提议：将服装走秀改编为团体操，这样每一个孩子皆能参与其中，又充分发挥了集体的力量——摆出壮观的图案：从空中俯瞰为五朵色彩绚丽的花朵，给人以视觉的震撼。同时，在“六一”——所有儿童欢庆的节日里，全员参与方才不失节日“同庆”的意味。

社团建设理应建立完善的奖励机制，其大致可以分为：学校奖励、班级奖励、社团奖励三种。学校奖励主要授予在校园交流活动中进步最大的社团、健康发展的社团等，班级奖励则充分强调了班级的意义。社团奖励是对自我发展的审视，而社团中值得嘉奖的人甚多。例如：“春雨读书社”分别设置了“知识渊博”“插图小能手”“读书最多者”各类奖项，对社团中为小作者们绘制插画的小能手进行褒扬的同时，不断激励社团成员静心读书、汲取知识。

四、 结语

总之，社团活动是一项长期开展的活动；是对“核心素养”培养理念的响应；是改善校园生活单调现状的有效方式；也使学生片面发展的现状得以改善。学生在活动中发展了自己的喜好，爆发出强烈的热情，改变了其个性压抑的现状，这使“学生全面发展”不再是空谈。

参考文献：

[1]钮美芳.促进小学生社团建设的实践研究[J].教育旬刊，2014（6）.

[2]沈煜清.小学生社团建设的实践探索[J].中小学德育，2011（4）.

[3]梁鹂莉.以社团建设促进小学生生命成长的价值研究[D].华东师范大学，2008.

作者简介：

海翔，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县大河家镇大河家中心小学。