微课在中学生物教学中的应用

摘 要 本文以微课在生物教学中的应用为例，简单分析了微课在目前中学生物教学中的应用，为广大师生提供参考。

关键词 生物教学 微课 应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

1微课及其特点

1.1微课

微课，是一种以短时视频为模式的教学模式，有明确的教学目标、教学重难点，通过讲授以及多媒体结合的方式进行某个知识点的详细讲解，从而达到有针对的讲解的目的。教师可以通过各种不同的方法来进行微课资源的制作，最常见的有：录屏软件、微型教学视频资源等。

1.2微课的特点

微课之所以在教学过程中广泛被应用，主要是因为具有以下的特点：（1）教学时间较短，"微课"的时长一般为5分钟左右，最长的不超过10分钟。因此，被称之为“微课”；（2）主题突出、内容具体。微课所包含的内容一般只是一个知识点，所以相对一节课来说内容非常浓缩；（3）资源的情景化、多样性，微课内的资源包括多媒体课件、视频、Flash动画等，充满趣味性；（4）对象广泛、多样传播。微课可以在实际课堂上，也可以放在网络上公开发布，可以达到人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高的效果。

2微课在中学生物概念教学中的应用

概念课是在初中生物这门学科中相对枯燥的一部分知识，通常教师在课堂教学中都会采取讲授法进行教学，这种方法通常是“填鸭式”教学，或者采用分析文字的方法进行概念的教学。但是中学生的身心发展并没有成熟，在上课的过程中学习的注意力并不能时刻集中，这样的情况对于学生和教师无疑都对上课的效率有所影响。所以教师可以利用一些辅助的工具，适当的吸引学生的注意力，并且让学生在一节课中有一个良好的学习状态，提高课堂的教与学的效率。

例如对于基因的概念“基因是指具有遗传效应的DNA片段”。其中有几个专业词汇学生不好理解：“遗传效应”、“DNA”等这些词汇显然对于学生来说很抽象，教师就可以在微课中利用图片、动画等方式将基因的概念分散深入分析进行讲解。再例如生态系统的概念是：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体属性的所有对象，对于“无机环境”、生物群落和无机环境的相互作用是怎样一个过程，教师也可以通过微课的形式展示出来，帮助学生理解和分析概念，让核心概念在学生的思维中有一个具体的印象而不是空泛的想象。

3微课在中学生物实验教学中的应用

生物是一门以实验为基础的科学，在初中生物的学习过程中，实验是必不可少的一个部分。实验的操作不仅培养了学生善于思考、敢于探索的科学精神，更提高了学生善于观察和动手动脑的实验能力，可谓一举数得。

随着教育的发展和进步，大多数实验在课堂上和实验室中都可以让学生亲自动手，加深学生对于知识点的理解和兴趣。但是由于某些不可抗的原因，也有一小部分实验不存在实际操作的条件，而学生不能亲自动手操作，这时候仍然需要让学生观察实验现象，就可以借助微课的形式。例如在“光合作用的呼吸和作用”这个实验操作中，教师就无法让学生亲自进行实验来得到结论。这时，教师就可以借助微课利用播放实验视频或者实验动画的方式来辅助教学。再比如，在了解显微镜的结构时，由于受到仪器的限制教师并不能将显微镜的内部结构完整的实物呈现给学生，这时就可以采用微课教学辅助将显微镜的结构“放大”，让学生更加了解显微镜的构造，以便日后的使用。

不仅如此，对于实验步骤，教师也可以事先录好教学视频，在上实验课之前先进行播放，并让学生熟悉，遇到不清楚的地方还可以暂停或者回放，这样不仅节约了实验的时间，也提高了做实验的效率，避免了在实验过程中失误操作造成的危險。

4微课在中学生物复习教学中的应用

温故而知新，及时的课后复习有是学生及时巩固知识的良好途径，不少的学生只是通过自己的笔记进行复习，还是无法达对教学重难点的掌握。传统的复习方法无非就是教师提问，学生进行回答。但是通过教学实践教师可以发现学生记忆往往不是很准确，而且复习的工作也不是一蹴而就的，在现在网络发达的信息社会，教师也可以借助利用微课的形式帮助学生更好的进行复习。复习类型的微课可以分为两种，一种是课上的辅助型微课，另一种是课后的重复性微课。教师可以利用微课的形式进行知识的串讲，帮助学生进行知识的记忆和复习；对于课后的微课，教师可以将需要复习的内容制作成微课，方便学生进行反复的查看，也可以作为教师的教学资料来使用。

对于复习课微课的设计可以包括以下几点：复习部分的重难点以及的主要知识点，最好是知识网络，这样有助于学生建立完整的知识体系，养成学生良好学习习惯；由浅入深的例题体以及习题，并可以附加答案和讲解，典型题的选取有助于让学生把握重点和难点，更好的理解和应用知识；相应的配图以及各种类型的试题。主要做到互动性强，知识结构具有逻辑性以及可用度高等特点。

5结语

综上所述，对于初中生物的学习，不仅可以利用传统的教学方法，还可以结合现代的教学方法。微课为教师和学生都提供了良好的教和学的参考，提高了教学的效率。但是，不能因为一味的追求新事物而忽视了学生的身心发展，只有合理的使用微课才能将其在中学生物教学中的作用发挥到极致。

作者简介：陈小方，男，1983年1月生，汉族，湖北襄阳人，本科，中学生物二级教师，主要从事中学生物教学方面的工作。

参考文献

[1] 韩艳婷.微课在初中生物课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2018（01）：153-154.

[2] 姚碧林.例谈微课在初中生物复习教学中的应用[J].中学生物学，2018，34（02）：21-22.