网络环境下农村初中数学课堂教学模式创新研究

□宁夏回族自治区银川市第五中学 李进荣

大数据时代下，将互联网技术运用在数学研究以及数学课程的教学中，对数学教育者来说既是一个新的机遇，也是一个巨大的挑战。和传统的教学模式相比，网络环境下的数学教学必将绽放出更加强大的生命力。

一、网络环境下农村初中数学教学的新特点

在网络环境下，我们的教学将不再是传统教学中以教师为绝对中心的教学模式。新型课堂的重心将会发生转变，新模式将会以学生为中心。教师通过各种教学设施，科学、系统地为学生呈现相关知识和信息，促进学生知识体系的建设。网络技术的发展为学生提供了一个学习的平台，学生可以随时通过电脑直接从网络上找到自己想学的东西。同时，网络环境的交互性也为数学教学提供了新的可能，学生可以随时随地向教师请教不懂的问题，大大方便了学生的学习。数学教学也可以不再依赖传统教具，而是可以用计算机技术给学生呈现更加丰富多彩的教学效果。

二、网络教学环境下如何发挥学生和教师的主体作用

（一）网络环境中学生自主学习时教师的作用

1.信息海洋的导航者。网络环境有着传统教学模式无法比拟的优势，其优势之一就在于网络教学平台中有着丰富的教学资源，学生可以随时随地查询自己想要的资料。除此之外，如果学生有哪一节内容没有听懂，还可以在网络上搜寻相关的教学视频来进行更加深入的学习。有条件的教师还可以将自己上课的内容录制成视频，以供上课没有听懂的同学进行二次学习。虽然网络中的教学资源可以用“浩如烟海”来形容，但也鱼龙混杂，这就需要教师充当信息海洋的导航者，为学生筛选真正有利于他们成长的学习资源。

2.学习过程中的辅导者。中国国情下，一个班往往有很多学生，教师很难照顾到每一个学生的学习。网络平台的出现可以大大减轻教师的工作负担，同时对家校合作教学也有着一定的帮助。因此，在网络教学中教师往往充当着学习过程中的辅导者这一角色，既要为学生指导问题，也应和家长进行沟通，共同加强对学生的教育。在这一点上，我所在学校运用了云校家APP，旨在进一步发挥教师辅导者的作用，与家长一起为学生的成长保驾护航。

（二）网络环境下学生学习的主体作用

1.培养学生的自主意识。网络环境下的数学教学对于学生的要求更高，以学生为中心的教学模式势必要求学生有更强的自主学习意识。在网络平台上进行教学，教师无法面对面了解学生的学习状态，现实督促和监督的作用被减弱，这就需要学生依托网络平台的一些功能，做到自主学习。我曾使用洋葱学院这一软件来实现在网络平台中对学生的督促，同时加强学生的自学意识。通过洋葱学院，学生可以知道自己的课程学习时间以及习题练习次数。教师也可以要求学生将这些数据截图上传，通过和同学之间的比较来加强学生自学的意识。

2.利用网络的自我测评。互联网教学最大的优势就是可以由机器对学生的习题及测试做出评估，让学生切实地了解自己的水平。数学题的答案往往都是客观的，机器可以很快给出评价，同时根据学生的错题给出学习建议，让学生知道自己该深入学习哪一个知识点。以洋葱学院的应用为例，在这个软件上学生可以实现智能测评和查缺补漏。只有知道自己哪一方面的知识有所欠缺，学习才会有目标，学习效率才会有所提升。除此之外，我们还可以让学生把自己的作业上传到班级的公共平台上，让其他学生为自己打分，这样可以让学生对自己的学习成果有更加客观的认识。

三、网络环境下农村初中数学课堂教学模式创新探索

（一）利用网络教学设备进行课前准备

随着现代信息技术的发展，很多农村的初中也普及了网络教学设备。这样的教学条件为初中数学课堂教学提供了很多便利，尤其让教师的课前准备变得很容易。初中数学课程中有很多概念和知识是学生日常生活中无法触及的，对学生来说理解起来十分困难。通过网络教学设备，可以将某些概念很直观地呈现在学生面前，让学生更容易接受。例如，在讲解平行线的判定这一部分知识之前，教师可以在课前准备一些相关的动画资料。我在课堂中为学生播放了跳高运动员在进行跳高过程中的模拟动画视频，教师可以自行调节支架高度、横杆高度以及横杆的摆放位置等，然后让学生根据自己生活上的认知来思考如何让运动员每次都能够顺利跳过横杆。一些聪明的学生很快就发现了这样一个条件：只要让运动员身体最低的部分能够和横杆保持水平，运动员就能够越过横杆。这里教师就可以顺势为学生引入平行线的概念，继而进行平行线的判定教学。之后，教师还可以通过设定将横杆的位置改为倾斜的角度，让学生思考在这种情况下如何继续保持横杆的水平状态。显然，这样的课前导入能让学生很快进入学习状态，并在后续的教学中保持高度的注意力。

（二）利用网络教学设备进行课程的讲解

互联网的出现给情境创设教学法带来了新的活力，教师可以利用多媒体和互联网，以视频动画的方式为学生进行教学资源展示，同时可以用希沃电子白板系统来代替传统黑板。互联网带来的新的教学方法给我们初中数学的教学也带来了无限的可能。例如，在讲解“无理数”这一节内容时，教师就可以充分发挥计算机的优势来进行情境创设。在这节内容中，要求学生们理解无理数的含义，并能够熟练区分有理数和无理数。进行这部分内容教学之前，要先让孩子们知道什么是有理数。因此我通过多媒体向学生展示了一些生活中常见的有理数的例子，如买东西时货物的价格、温度计上的数字等。学生通过思考对这些数字进行进一步的划分。紧接着我在多媒体上给学生们抛出了这样一个问题：“a2=2，这里的a不是整数，我们可以用分数来表示吗？如果不能，那它又是什么数呢？”学生发现有理数并不能表示全部的数，这时教师便可以引入无理数的概念并进行相关知识的教学了。

（三）利用网络环境进行教学效果反馈

在教学过程中，很多教师只注重教学过程，忽视了教学效果反馈在教学过程中的重要性，主要原因是缺乏合适的平台。网络环境在农村初中教学中的普及，为初中数学教学反馈提供了一个合适的平台。初中数学教师在教学过程中讲解教学内容时，可以利用网络教学设备上的资源，根据教学内容为学生设置多个问题，让学生使用网络教学设备回答教师设置的问题。学生答题后，教师利用网络教学设备展示答案并附上相应的讲解步骤，学生可以根据教师给出的答案进行自我修正，找出自己知识中的漏洞。教师也可以在回答中发现学生知识的不准确，从而调整教学方法。在为学生出题的过程中，我发现有同学在判断“ 4是有理数还是无理数”时出现了差错，误将 4当成了无理数。在这里我认为是同学将数的判定和式的判定混淆了，看到了根号就将其当成了无理数。之后我为学生讲解了数的判定应该以数的本质为准，因此这里应按 4=2将其判定为有理数。

四、结语

作为一名农村初中数学教师，不仅要思考如何教好学生，更应该学会利用各种手段来提升学生的学习体验。本文从网络环境下农村初中数学的教学特点出发，就如何运用网络平台实现高效的数学教学做出了探究，提出了利用网络教学设备进行课前准备、课程的讲解以及利用网络环境进行教学效果反馈的具体思路，希望能为广大教师提供一点新的教学思路。