浅谈新课改下中学历史教学对学生人文素养的培养

韦昌恩

摘 要：历史教学是人文学科中的重要的组成部分，中华上下5000年的传统美德，都能够通过历史教学来传授给下一代人，充分发挥历史教学的人文教育功能。首先，要将教授正确的价值观放在历史教学目标的首位;其次，加强与学生的互动，结合具体教学内容，开展以学生为主的互动式教学;最后，建立健全全面的教学评价标准。本文通过透彻分析历史教学，为如何在历史教学中培养学生的人文素养给出自己的可供参考的意见。

关键词：历史教学 人文素养 新课改

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

引言

历史教学在人文学科中的地位举足轻重，有着非常重要的人文教育作用，是有效发挥人文教育作用的重要基础。在新课改的大环境下，对中学历史教学的要求比以前更加高了，随着经济不断高速发展，人们的文化需求不断升高，各种思想文化互相冲击，文化呈现多元化的发展趋势。所以，我国必须加强中华民族文化的教育与宣传，激发学生的爱国主义情感。俗话说“以史为鉴，可正衣冠”，从历史的教育出发，吸取先辈们的经验与教训，让学生更加了解世界、了解自己，有效地培养学生们的人文素养。

一、重视情感、态度以及价值观方面的教育

从中学生的角度出发，自身的爱国情感、人生态度以及人生价值观的培养与教育比学习理论知识更为有用，中学时期正是一个人各方面价值观以及人生态度形成的关键时期，作为学校领导和教师，必须在这一关键时期，努力推动学生形成积极向上、科学正确的人生情感、态度以及价值观，为学生以后的人生成长打下良好的基础。

所以，历史教育的首要目标不是具体的历史知识，而是同时这些知识来帮助学生塑造他们的情感、态度与价值观。比如培养学生的爱国主义情感，无论任何国家的任何地区，爱国主义深藏于人们的内心深处，这是一种人们与生俱来的对自己祖国的最深厚的感情，但是一个国家必须了解自己的祖国，了解它的过去、现在和将来，不然这样身后的爱国情感也难以产生，更不会将爱国付之于自己的行动。我国历史上有很多为了民族而牺牲自身的民族英雄，这些历史上的杰出人物便是培养爱国主义的好素材，通过他们的崇高理想与精神来感染学生。

二、整合教学内容以培养学生人文素养

要让学生深入学习历史知识，并且明白其中的深层次意义，就要以中学学生的心理特点和认识方式来认识历史事件、分析历史人物的行为，结合具体的历史资源，展现在历史课堂教学中，从而达到培养学生人文素养的良好教学目标，这是历史教学的挑战也是机遇。比如在学习第二次工业革命的过程中，教师们可以从四个不同的方面来使学生们更加全面地认识第二次工业革命。第一，通过充分查阅有关的文献与网络资料，对第二次工业革命所涉及到的所有工业科学技术进行整合，分别分类进行分析，从而有效说明科学技术对人类社会发展的重大意义。第二，科学技术的进步当然离不开科学家的拼搏与付出，很多科学家穷其一生只为了做一项研究，将自己的一生都奉献了给科学，拥有这一般人无法比拟的崇高理想与精神，从而感染学生不断提高自身的觉悟与学习动力;第三，科学技术虽然对社会有着巨大的推动作用，但是如果别有用心的人使用科学技术，那么也会对社会造成巨大的危害，所有事情都是一把双刃剑。第四，科学是严谨的，无论多么细微的错误与差距，都会产生蝴蝶效应，造成巨大祸端。

三、教学过程运作以学生的主体参与为主

历史教育要以为学生为主题与中心开展相关教育工作，教师一定要为学生服务，保障历史教育的方向不走偏，因为老师能教学生的东西是有限的，而提供给学生的学习动力则是无限的，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。老师除了能够教授学生们具体的历史知识以为，还更加会成为学生们身边的人生导师，与学生交換自己的一些观点，为学生的一些选择与观念提供一些建设性和成熟的建议，避免学生走不必要的弯路，更好地帮学生们塑造他们的价值观与人生态度。以学生为主体的教学必须在传统的教学方法上进行大胆创新，摆脱传统观念的束缚，以学生的综合全面发展为最终目标，为学生们树立正确的价值观。同时，教师在历史教学课堂中应当对所有学生一视同仁，使用积极向上的语言，在课堂上提出的问题要与学生的实际能力相符，将学生融入到当时的历史情境中去，理解历史事件与人物的深层次意义，不断开放教学过程，逐步发展学生和教师们的综合能力，还可以借鉴一些国外名校额的历史教育方法。

四、建构兼顾认知、技能、情感的多元化的教学评价模式

制定科学合理的教学评价模式，更要从学生的角度出发，以鼓励学生为主，不断激发学生积极的学习动力，为学生将来的健康成长与发展前景提供源源不断的动力、创造有利的条件。历史教育的作用不仅仅是传授学生知识点，更多的是在乎学生们是否感受到了这是一段真正发生过得事情，是否深刻认识到了历史，形成自己独有的观点。所以，历史教育的评价不只是对于卷面知识的评价，而是对于学生的创新、价值观、实践以及情感多方面的综合评价，并且评价的方式也应该多元化、综合化，课堂提问、面试以及笔试都可以作为教学评价的方式，还可以通过情景剧、故事会和小论文来考察学生们的学习情况。不要以卷面分数来作为评价的唯一标准，分数的高低不能衡量学生的学习成果，有些成长是分数反映不出来的。中学历史教学是我国素质教育中的关键一环，培养学生的健全人格与品格使其主要功能，并激发学生的爱国主义情感和责任意识。

结语

总而言之，中学的历史教学在我国培养学生人文素养方面有着不可替代的意义，学生的人文培养必须一致进行下去，不能中断，其中更应该注重爱国主义的教育，使得学生能够为我国社会的发展贡献自己的力量。学生受到的教育，能够让他们在以后的人生面对困难与挫折时，沉着冷静，保持良好地心态去面对、去解决，而不是一味的失落沮丧，这才是历史教育应该在培养学生人文素养中应当发挥的作用。

参考文献

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[2]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习（学术教育），2016（04）.