浅谈如何增强小学数学课堂的趣味性

陈晓燕

摘 要：小学数学作为小学教育阶段的重要学科，由于小学数学的教学内容涉及到数学定理、概念、规律等方面的内容，所以教学上存在一定的难度。由于小学生的认知能力、空间构建能力、数学思维能力有限，所以在数学的学习上存在一定的困难。由于小学生具有活泼好动、好奇心强的性格特点，所以构建具有趣味性的数学教学课堂，可以提升学生课堂学习的注意力，增加学生学习主动性，从而有效地提升教师数学课堂教学的质量。本文分析了增强小学数学课堂趣味性的相关策略，以期为相关教育工作者提供一些助力。

关键词：小学 数学课堂 趣味性

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

前言

因為小学数学是一门严谨的学科，同时，也是未来学生数学学习的重要基础。由于一些小学数学教学内容要求学生具备一定的逻辑能力和思维能力，而小学生正处于逻辑思维构建的初始阶段，所以与小学生而言数学学习具有一定的难度，很容易早成让学生“知难而退”[1]。目前，由于河北省文安县目前在开展小学数学教学时，教师仍旧沿用传统的教学方式，导致了数学教学课堂相对缺乏趣味性，学生的学习积极性也不高，所以很难提升学生的数学能力和数学水平。为了改变文安县小学数学的教学现状，这就要求文安县教师在数学教学过程中要提升自身课堂的趣味性，从而让学生自觉投入到数学学习中来。

一、设计导入，增加课堂的趣味性

柏拉图曾经说过“良好的开端，是成功的一半”，因此，小学数学课堂教学的导入设计也是极为重要的，一个具有趣味性故事导入到将要学习的数学教学内容中，可以增加学生对数学的学习趣味的同时也可以有效地提升学生的数学课堂注意力，让学生自觉加入到数学课堂学习中来，让学生在愉快的课堂氛围中，轻松学会课堂教学的内容。在有效提升教师的课堂教学效率的同时，也可以有效提升学生数学学习的积极性和主动性[2]。

例如：教师在开展“比较分数的大小”的教学时，就可以引入一个跟本课教学相关的小故事，教师“有一天兔子妈妈给灰兔子宝宝、黑兔子宝宝、白兔子宝宝和黄兔子宝宝买个一个大蛋糕，让兔子宝宝们自行分蛋糕吃，灰兔子宝宝吃了蛋糕的五分之一，黑兔子宝宝吃了蛋糕的三分之一，白兔子宝宝吃了蛋糕的六分之一，黄兔子宝宝吃了蛋糕的四分之一，兔子妈妈问四个兔子宝宝谁吃的蛋糕最多？大家都觉得是别人吃的多，自己吃的少都特别的委屈，同学们可以帮兔子宝宝算一算究竟是谁吃的最多么？”通过这样的引入，可以提升学生的数学学习趣味性，让学生积极的参与到数学课堂的互动中来，从而辅助教师有效地开展数学课堂教学。

二、增加游戏，提升学生学习热情

由于学生具有活泼好动，课堂注意比较容易被分散的特点，这个时期的学生学习的自主性还较差，如果教师仍然沿用传统的一味地向学生单一地讲授课堂知识，就会导致学生的学习效率低下甚至会产生一些逆反心理，更加不利于对于数学知识的学习。因此，教师在开展数学教学的过程中，可以设计一些跟课堂教学相关的课堂小游戏，寓学于玩，在游戏中获得成长，帮助学生在愉快的游戏中掌握数学相关知识，加强了对相关数学知识的练习。

例如：在学习完20以内的加法后，教师可以设计一个凑点数的游戏活动，可以根据班级的人数合理分配小组，尽量保持每组人数均等，每组的人员的知识水平也要尽量保持持平，教师给每个小组都分发一些画好点数的纸牌（纸牌可以自行制作），在保证每组学生手里都有纸牌之后，教师随机喊出一个数字（注意数字不要超过20），让学生根据自身的牌面自行组合凑点，那组凑得快、凑得准那组获胜。通过这样一个游戏设定可以充分调动学生数学课堂的学习热情，从而提升学生的数学计算能力。同时，教师也可以通过这样的一个游戏对学生的学习水平有一个具体的了解，从而针对学生的薄弱环节，开展针对性训练。

三、巧设疑点，点燃学生学习热情

教师在数学教学中设置一些疑问，从而激发学生探究数学知识的欲望，给学生预留出独立思考的时间，在充分体现了学生在课堂上的主体性的同时，从而培养学生的自主学习能力，提升学生的数学思维能力[3]。

例如：在开展“能被2、3、5整除的数的特征”的教学过程中，教师可以先不向学生教授本课的教学内容，教师随意说一组数字，并告知“老师可以不通过计算也知道哪些数字可以被2、3、5整除，你们知道老师是怎么知道的吗？”通过设立这样一个问题，也会引发学生的疑问，从而对这一数学内容产生探究兴趣，再通过独立思考和小组合作进行探究，从而得出一定的结论，教师在对这一结论进行补充和完善，在体现学生在课堂上的主体性的同时，也可以有效加深学生对这一教学内容的印象。

四、认真安排，提升课后练习的趣味性

课后练习作为小学课程教学的一个重要环节，对课堂数学教学可以起到一定巩固性的作用，所以也要对着一环节进行合理的完善，从而增加课后练习上的趣味性。通常课后练习都被安排在教学课程的后十几分钟或是课下，由于学生在这一段时间通常都比较疲惫，如果在让他们练习大量的习题，由于学生的学习积极性不高，所以也很难达到巩固课堂教学的效果，因此教师要让学生做习题如闯关一般进行课堂练习，在增加学生学习趣味性的同时，也要让学生提升解题成就感。

例如：在进行课后练习的时候，教师可以把习题分为三个甲、乙、丙等级，其中丙的难度最低，甲的难度最高，让学生将简单的习题做完之后再做下一个等级的习题，让学生像闯关一样进行练习，学生都有想展示自己、证明自己的欲望，都具有争强好胜的心理，教师可以通过这样一种方式来开展数学课后练习。

总结

文安县小学数学教师可以从以上几个方面来加强数学教学的趣味性，教师要深化对教材的理解，也要加强对学生基本状况进行了解，从而针对教学内容和学生的性格特点，创设出更多的具有趣味性的课堂，提升学生课堂学习的积极性和主动性，在有效提升自身的教学质量的同时，也可以提升学生的数学素养。

参考文献

[1]張屹.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（6）：43-48.

[2]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017（3）57-61.

[3]杜晓婷.浅谈如何提高小学数学课堂的趣味性[J].新校园（中旬），2017（6）：142-142.