小学英语课堂作业设计的策略研究

【摘要】在小学英语新课程标准的实施过程中，课堂作业的设计也应体现新课程理念：面向全体学生，注重素质教育，激发学生学习英语的兴趣。

【关键词】小学英语;课堂作业;有效性

【作者简介】楼丽燕，浙江省义乌市实验小学教育集团。

一、引言

“课堂作业”顾名思义就是课堂中完成、并得以及时反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。近年来小学英语新课程的改革和实施使新课程理念逐步深入人心，教师们通过学习新的教学手段和理念，使教学过程、教学方法及教学策略较之以前都有很大改进，教学效果也得到了显著的提高。然而，不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生休息时间，而且不少教师经常让学生抄写单词、背课文。这样的作业布置违背了新课程标准所提倡的素质教育，也制约了教学质量的提高，不利于培养和发展学生的个性。据此，教师在英语课堂作业的布置和设计这一环节上也要创新思想，更新观念，以人为本，有效合理地设计一些符合小学生特点的发展性作业。

二、调查结果与分析

那么学生最期待和感兴趣的是怎样的课堂作业呢？我以问卷调查的形式对本校四年级2个班，六年级2个班近200名学生进行了调查，调查项目和结果如下表所示：

从调查结果可以看出：绝大部分的学生不喜欢传统的作业布置形式，学生更喜欢那些趣味性的课堂作业，这也清楚地表明了新的作业形式需要认真探索。据此，教师自身要提高专业素质和情感态度，解放思想，更新观念，布置一些具有针对性的、趣味性的课堂作业，增加学生学英语的兴趣，同时提高教学效率。

三、小学英语课堂作业的设计建议

在倡导素质教育的背景下，要使作业更有效地服务于教学，恰到好处帮助学生消化新授课的知识，又能使学生在此基础上适当的拓展提升，我觉得作业的设计可以从以下方面入手：

1.课堂作业要体现差异性、层次性。课程改革的宗旨是为了每个学生的发展。但是学生之间存在差异，所以课堂作业的设计和布置应从学生实际出发，设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。如对于学习能力强、知识掌握较快的学生可适当减少单纯基础型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。对于知识掌握不牢固的学生，则可以布置一些基础型的作业以达到巩固复习的目的。

2.课堂作业的设计要体现趣味性。前苏联学者苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中提到：“所谓课上得有趣，就是说：学生带有一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。”也就是说，教师必须设计一些有趣的课堂作业，来激发学生学习英语的欲望，以起到巩固所学知识的目的。如人教版小学英语五年级下Unit2 My Favourite Season一课 ，我让学生根据四季不同的特点设计板报和小抄报，通过涂涂、画画、写写，不仅动手能力得到了增强，而且也起到了巩固已学知识的目的，同时也在参与的过程中体会到了快乐，增加了学习英语的兴趣。

3.课堂作业的设计要体现合作学习。《英语课程标准》倡导合作的学习方式。既然倡导学生合作性作业，教师就要考虑学生完成作业的方式。教师可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以学生自由组合，从策略上教师可以多布置一些开放性和探究性的作业，这些作业学生不容易独立完成，这就促使他们通过寻求他人合作的方式加以解决。如教完人教版五年级下册Unit2 My Favourite Season后，我们可以让学生4人一组制作一幅季节图，成员之间分工明确，画画、设计、涂颜色、写描述性用语，成员各施其职。通过合作，学生在互相学习互相帮助的过程中提高了语言知识的运用能力，更重要的是学生在不知不觉中提高了合作意识，培养了团队精神。

四、结束语

总而言之，教师只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，以课程标准的基本理论为指导，把握作业设计的合理性、层次性、有效性，摆脱传统单一的书面作业，给学生一个主动学习的环境，一个开放宽松的学习氛围，才能使我们的学生在完成作业的过程中培养学习英语的兴趣和良好的学习习惯，达到事半功倍的学习效果，因此我们应该充分利用好每一次课堂作業，使其成为学生综合语言运用能力再巩固再提升的一个重要环节。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.小学英语新课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2004.

[2]黄丽茹.21世纪教师素质结构刍议[M].华东师范大学出版社， 2006.

[3]（苏）瓦.阿.苏霍姆林斯基，杜殿坤.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000.

[4]浅谈构建多元化的英语作业模式[J].小学教学参考，2008，06.