如何提高高职院校学生管理工作

席志军

摘 要：在高职院校学生管理工作中，针对性地去开展高职院校思想政治教育，以此提升学生管理工作的有效性。该文依据学生的态度、兴趣、习惯，去分析现阶段高校学生管理工作的现状，进而提出高职院校学生管理工作的策略。

关键词：高职院校 提高 学生 管理工作

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0223-02

在全国高职院校思想政治工作会议中，习近平总书记在会议上做出重要发言：思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

随着网络的普及，学生的生活方式、人们的工作方式也随着互联网的快速发展发生了质的改变，传统教育教学的说教式教育管理已完全不适用于如今的学生。同样，以高者自居的命令式管理方式，与如今的新一代高职学生不再匹配。在学生管理工作中，很多有关学生的管理问题也随着时间的推移，日渐暴露出来。目前管理、教育理念中，最为重要的是“以人为本”，随着此理念的渗入，将此运用于学生管理工作中，并成为最为重要的需求。这为推动学生思想的发展提供正确的指导方向。

1 现阶段高职院校学生管理工作存在的部分问题

1.1 高职院校辅导员数量不多

教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中做出要求，高职院校辅导员人数与所带学生人数的比例是1∶200。不过，在实际的高等学校中，往往要高出很多。在高职院校一个学期，辅导员所带班级不低于5个，所带学生人数超过200余人，从奖励、贷款、困难直至思想教育，一个学生从入学直至毕业的管理，只要是关于学生的各类杂事、工作，都会归于高职院校辅导员的身上。这就致使高职院校在事务性的工作中无法脱身，大多会以应付杂事为主，高职院校学生的学习方面的兴趣、对什么内容会产生好奇心，对什么样的知识产生探索欲、判断力等，高职院校的辅导教师都会无暇顾及，也更不会产生更加深入的分析。同樣造就了有关学生的工作规律、工作经验、特点、思想动态等问题，更难以有一定的研究。在这样的条件驱使下，高职院校的学生管理工作停于表面，学生综合素质的提高也因此受到了很大的影响。

1.2 高职院校生源复杂，在学生的管理上有一定困难

现阶段，高职院校的生源大多来源于普通高考招收的学生，还有一类是通过单招招收的“三校生”，也就是技校生，最后一类生源便是五年制学生，是中专生。第一类学生综合素质较好，在管理方面相对来说较为容易，因为他们大多都进行过系统的学习，知识架构较为稳固。第二类的技校生，相对来说，专业技能对比文化课程的优势较为明显，在自控能力方面也会相对较差，在学生的管理方面会存在一定的困难。最后一类学生，也就是中专生，与第二类学生较为相似，在自控能力方面会有一定的困难，而且对于自身的学习目标也不够清晰。高职院校的学生管理工作面对这样复杂多样的生源，会因此受到很大的影响。

1.3 学生在社会的适应性方面有所欠缺

很多高职院校的学生大多是以家里的独生子女为主，其特点便是有很强的自我意识，在新的环境中交际能力以及环境的适应能力有很大的局限性。在这样的条件下，面对高职院校教师对自身的管理，他们会产生很强的抵触心理，更有甚者会直接不服从，致使学生管理工作因此受到了很大的影响。学生在学习的过程中，也会以理论知识的学习为主，学习的内容与社会实践的内容有很大的出入，最终难以适用于社会。

1.4 在学生管理工作上，缺乏其体制

高职院校的学生管理工作由院系（校院）两级管理体制，学生的教育、管理工作是由系级负责管理，高职院校还设置了系团总支书记、辅导员等各岗位，以此对学生的管理工作进行配合。不过，高职院校设置的相关部门并不很合理，很多部门之间的权责设置并不清晰，在问题出现的时候会出现推脱，因此，辅导员在这样的环境下，工作也会力不从心。

2 提高高职院校学生管理工作的策略

高职院校管理的水平很大程度都是由对学生的管理工作来体现的，因此，高职院校的学生素质、综合水平都是由此决定的。随着高校招生规模的日益扩大，高等院校的教育改革水平也日渐提升，与此同时，互联网的发展同样日新月异，学生在这样的条件下，思想受社会的冲击较大，传统的学生管理体制已不再适用于如今的学生。面对新的发展形势，“以人为本”成为目前高校学生管理的主流，只有为学生提供人性化的管理，达到真正的人性化管理，才可以在学生管理体制上得到真正的创新。

2.1 在高职院校学生的管理上“以生为本”，不断创新

高职院校在管理的观念上要“以生为本”，对学生思想政治教育工作予以加强。针对学生产生的不良情绪，要积极引导，为学生树立正确的三观，即：世界观、价值观、人生观。积极培养学生的爱校、敬岗、爱己的观念，让学生清晰自身的优点，培养其自身的兴趣所在，加强其学习的动力。与此同时，以正确的学习手段来培养自身兴趣。

在高职院校学生管理工作上予以积极创新。其一，将“以人为本”的管理理念根植于高校管理工作中，在学生成长的过程中，对学生的个性予以尊重，并且有针对性地开展高校思想政治教育工作，以此积极引导学生的思想成长。其二，将“教育、管理、服务”作为一体系，在教育中渗入管理，在管理中加入服务，以此深入人心，打造和谐的学习环境。其三，将科学与时代接轨，并层次分明相互融合，以管理的手段，明晰时代发展的特点，掌握学生的个性，区别对待，在开展学生工作的时候更加有序。

2.2 针对性地明晰育人模式，达到体制上的创新

高职院校因起步较晚，因此，大多的院校将精力用于专业方面，在学生的思想政治教育工作以及学生的管理方面，研究不够深入。作为专业人才的培养基地，结合高职院校学生特点来发展院校，建立正确的育人模式才是最为关键的。针对高职院校一年级学生特征，以爱国情怀为引导教育方针，有序开展道德、心理、专业教育、学生文明等系列教育内容，以此作为职业的测评，最终实现树立远大志向的人生目标。针对高职院校二年级的学生特征，以自我认知作为教育目标，开展并培养学生的综合能力，以此养成良好的思想品德，树立健康的人格，建立正确的人生价值观，最终确立人生的定位。针对高职院校三年级的学生特征，以职业道德作为开展方向，将创新能力、就业观、创业精神等教育作为学习内容，最终实现成才的目标。将高职院校的教育理论作为培养目标，最终落实于管理育人的过程中，从而形成体系。

在整体上，面对学生工作的领导体制要有专项体制系统，学生管理工作以直接管理的工作机制为主。在日常管理中，建设文明学风，创设文明校园，将管理与教育相结合，以对学生的日常行为管理作为重点管理内容。在学生的心理健康方面，要针对性分析目前学生心理现状，以及产生问题的来源，进而采取科学合理的有效教育手段。在学生的就业方面，提升毕业生的竞争意识，就业作为引导导向，将教育教学体制进行深化改革，以此将学生的自我管理、自我教育、自我服务的作用发挥至最优。

3 结语

在高职院校将“以人为本”作为学生管理理念的关注点，分析学生的个性特征，以学生的需求作为出发点，学生所思所想作为高职院校学生管理切入点，为学生定制全面的育人计划，在高职院校打造“以人为本”学生管理工作体系，从而为社会提供高素质高技能的人才。

参考文献

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