农村留守儿童小学数学自主性学习现况研究

陈和平 王小兰

摘 要：农村留守儿童教育问题目前广受社会关注，由于他们正处在生理和心理发育的重要阶段，但是由于缺失父母的监督和关爱，加之农村基础教育资源薄弱，教育缺失严重。因此，培养农村留守儿童自主学习能力，特别是数学学习的自学能力显得格外重要。其中，老师应积极引导，培养学生自信；学生应逐步养成自学的好习惯，提升数学学习能力。

关键词：农村 留守儿童 数学 自主学习

中图分类号：G623.5；G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0187-02

随着经济社会的发展，进城务工逐渐成为农村劳动力转移的基本方式，越来越多的农村年轻劳动力进城务工和经商，把自己的孩子留下给父母和亲戚照顾，这些留守儿童正处在智力开发与学习能力培养的关键阶段，但由于失去父母的辅导，他们的学习生活面临着失管、失教和失衡，尤其是自主学习能力成为盲点。

全国范围的农村留守儿童调研结果显示，该群体普遍具有学习兴趣不浓，成绩在班级排名不高，排名前列的“寒门贵子”屈指可数。其中，小学数学成绩存在的问题更加突出，主要是因为数学逻辑性强，需要不断地进行训练和辅导来加强，这恰恰是缺少自主学习能力和家长监管的农村留守儿童的薄弱环节。

1 小学数学自主学习存在的问题

1.1 自主学习意识不够

自主学习是指学生在课后主动学习，自觉参与学习，包括学习的心态和学习的行为两个方面。虽然在课堂上，绝大多数学生能够在老师的教授和指引下完成当下的学习内容，但在课后进行主动学习的积极性不高。现在小学生普遍已经具有了独立学习的能力，能够制定学习计划、学习目标，有序地安排学习，但是农村留守儿童由于农村的大环境问题，小学生的学习时间大多数不够，且学习效率低下。主要原因包括：（1）农村学校大多离家较远，学生需要耗费较多时间回家，且农村儿童回家后需要承担一部分家务活动，这就让本来有限的课后自主学习时间更加紧张。（2）农村留守儿童缺少家长辅导。目前很多家庭作业，特别是数学这类难度较大、对智力要求较高的科目，都需要在家长的辅导下完成。但是这个途径在农村留守儿童是缺失的，只能把自己会做的题目完成，剩下的难题，比如思考题、加分题，只能望而却步。这样学生自主学习的思考过程得不到强化，无法培养学生思考问题的习惯，最终成绩也就无法得到提升。（3）农村留守儿童心理素质培养缺失。留守儿童由于缺失父母陪伴，心理承受能力普遍相对较低，对于自己不会的题目，容易放弃，同时缺少家长的监督，对于家庭作业的完成程度及学习成绩也容易出现无所谓的态度，逐渐发展到缺乏求知欲望、放弃学习等。

1.2 自主学习能力缺乏

数学学习不但需要足够的时间，还讲究学习策略和学习计划。学习策略是指为了提高学习效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案[1]。要制定有效的学习策略，需要充分了解数学这门学科的特点，如掌握数学概念，熟记数学法则、公式、符号等。掌握了这些基本知识和基本原理才能制定有效的学习策略，提高学习效率。在制定学习计划方面，农村留守儿童大部分没有完整的学习计划，或者制定了学习目标和计划，但是没有完全落实。这说明，农村留守儿童在缺乏家长监管的时候，时间管理能力和自我管理能力较差。

2 提升小学数学自主学习能力策略

2.1 教师“授人以渔”

农村地区教师普遍感到工作任务繁重，除了布置课后作业以外，没有多余时间参与到学生的自主学习中去。因此教师应该教会学生制定学习计划，明确课后学习目标，教会学生预习、作业在课后的时间分配[2]，让学生高效完成课后自主学习。

课后作业是数学学习的重要组成部分，是学生巩固课堂知识，提升自身思考能力的重要手段。在平时的课后作业布置中，教师应“因材施教”，对于成绩相对拔尖的学生，布置一些“思考题”“拔高题”，而对于数学学习成绩一般，或者存在学习困难的同学，应适当降低作业难度，做一些基础题即可，这样可以充分发掘学生的学习积极性，提高对数学学习的兴趣。

另外，应加强农村留守儿童的心理素质建设，提高学生抵御挫折的能力。数学学习对学生逻辑、判断、推理等能力要求较高，很多学生在遇到难题的时候很容易放弃，加之农村地区学生贪玩，学习氛围欠佳，很容易产生无助感，进而演化成厌学。因此，老师需要细心观察学生，主动了解学生的心理动态，特别是对一些性格相对内向的学生，他们在遇到困难时更不会主动向老师求助。老师更要主动帮助学生建立克服困难、不怕失败的心理素质，通过老师的鼓励，学生会体会到更多的成就感，逐渐培养数学学习的信心和攻坚克难的动力。

2.2 学生“举一反三”

首先，学生在教师的引导下应逐渐形成正确的自主学习观念。数学自主学习意识和学习习惯的养成不是与生俱来的，必须在日常学习生活中逐渐养成。小学生正处在学习习惯养成的关键时期，不能过分依赖老师和家长的监督，要充分发挥自身主观能动性，加强与老师的交流，不断完善学习计划，进而提高课后自主学习效率，增强学习自信。

其次，学生应学会观察生活，体验生活中的数学。数学是一门应用性很强的自然学科，在平常生活中，学生应逐渐养成正确的数学观，培养多种兴趣，比如玩魔方、七巧板等，将数学应用到生活中去，这样不仅可提高学习兴趣，还能巩固课本知识。

3 结语

农村留守儿童基础教育条件落后，人才缺乏，数学教育更甚。因此，培养学生自主学习能力，可以起到事半功倍的效果。农村数学教师要认真构思课后学习计划，因材施教，把培养学生自主学习能力贯穿在“课前、课中、课后”整个过程之中，最终使学生掌握自主学习方法，养成良好自学习惯，提高学生数学素养。

参考文献

[1] 张倜.浅谈教师教学态度对学生學习策略的影响[J].语数外学习：数学教育，2012（10）：61.

[2] 王苏妹.浅谈如何培养小学生的自主学习能力[J].教育教学论坛，2010（18）：103.