构建微型学习资源的知识地图的策略研究

周扬帆 周婕

摘 要：随着信息技术的发展，知识爆炸的时代，人们的学习方式发生了改变，“微学习”成为大众的学习方式。微型学习资源是实现微学习的根本保障。由于微型学习资源具有微型化、碎片化等特点，且分散无序，容易导致学习者迷失在“信息海洋”里。该文在分析学习对象、明确学习目的的基础上，重构了课程内容；通过围绕知识元，去整合微型学习资源，建立微型学习资源与知识元的相关性，进而构建知识地图。

关键词：知识地图 微型学习资源 知识元 相关性

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0051-03

随着信息技术迅猛发展，各种带有“微”字标签的事物迅速蔓延，如微信、微视频、微博等。与此同时，人们在学习方式上也悄然发生变化，不再是拘泥于传统的学习，“微学习”已经成为当前盛行的学习方式，特别受到90、00后的追捧。微型学习资源是“微学习”的重要载体。微型学习资源在内容的容量上较小，在形式上是多样的，一个小文本、一张图片、一段音频、一小段视频、一个小Flash动画、一个超级链接，都可以是微型学習资源。微型学习资源具有微型化、碎片化、便捷性的特点。但是，往往这些微型学习资源分散无序，缺乏良好的描述结构和组织模式，导致学习者在进行微学习时，容易迷失在“信息海洋”里。

为了提高学习者获取知识的效率和检索学习资源的效率，该文对《UI动效》课程的知识内容进行重构，理清知识与微型学习资源的相关性，构建知识地图，从而形成有序、聚合的知识体系，实现知识增值。

1 分析学习对象，做到有的放矢

构建知识地图的前提是要分析好学习对象，才能做到“有的放矢”。《UI动效》课程微型学习资源的学习对象是在校的高职计算机应用技术专业UI设计方向二年级学生，是典型的90、00后的“数字土著”，他们习惯了“快餐文化”；相对传统教学，他们更加偏爱“微学习”。在学习《UI动效》课程之前，已经学习过《UI基础》（主要是Adobe Illustrator软件的操作与应用）、《Photoshop平面设计》，有一定的软件应用的基础，存储了相关的知识与技能。

2 明确学习目标，重构知识模块

《UI动效》课程是针对高职计算机应用技术专业UI设计方向的一门专业核心课程。该课程是一门实践操作性很强的课程，主要是为了让学生掌握影视后期特效制作的流程，掌握影视后期特效领域的软件（主要是After Effects软件）的相关操作及其应用，熟悉After Effects软件的相关基础知识，了解图形图像、视频、音频等文件的格式，掌握视频剪辑、音（视）频制作、视频特效合成等相关技能等。

教材是课程学习的重要工具，是对学习内容的一种展示方式。有关《UI动效》课程的教材有很多，绝大部分教材在编写上，是把学习内容按照从浅到深，由易到难，进行线性编排。“尽信书则无书”，教育者应该领会和把握《UI动效》课程标准、教学目标，不能只是停留在机械传递教材内容，而应该需要创造性、合理运用教材，重构符合学习对象特性的学习内容，从而明确知识范围。

基于岗位工作过程，笔者对《UI动效》课程内容进行了重构，划分成10个知识模块，即UI特效理论、图层的应用、遮罩动画、时间线与关键帧、文字特效、应用特效、跟踪与表达式、抠像与roto、三维特效、渲染与输出。

3 分解知识点，引入知识元

《UI动效》的10个知识模块，从纵向视角上看，是由浅到深递进；从横向视角上看，是彼此独立；但是它们都彼此关联。例如“应用特效”学习情境包括了制作精彩闪白、水墨画效果、放射光芒等，其中制作精彩闪白，需要运用到“模糊与锐化”中的“快速模糊”，“色彩校正”中的“色阶”；制作水墨画效果，需要运用到“模糊与锐化”中的“高斯模糊”，“色彩校正”中的“曲线”和“色相位/饱和度”；两种特效动画涉及到的知识点相对独立又彼此关联。

为此，对知识模块做进一步分解，细分为知识点，并引进“知识元”概念。最早出现“知识元”这个概念的是在知识管理领域，它被认为是控制知识的最小单元。虽然不同的研究者对知识元的内涵界定有所不同，但都普遍认可：知识元是知识最小的独立的知识单位，有一定的结构。知识元可以是一个概念、一个公式等，目前的研究对知识元的最小容量上还没有明确的规定。笔者认为，知识元可以相互组合，能构成新的知识元，从而形成知识元体系，在容量上是可大可小的。

如1所示，“添加图层标记”“删除图层标记”和“修改图层标记”知识元组合成“给图层加标记”的知识元，“给图层加标记”“复制图层”“替换图层”“改变图层顺序”“图层对齐”又组合成一个新的知识元“图层的基本操作”。

4 划分知识类型，约定规则标识

该文按照知识的类型，将其划分为3种，即概念陈述型、程序设计型和实验操作型。

概念陈述型知识包含既成事实的知识与类别性知识两方面。例如“像素比”“分辨率”“帧速率”概念，视频格式的分类、图形图像格式的分类等就属于概念陈述性知识。

程序设计型知识是涉及如何做某事的知识，一般是遵循某一系列或序列步骤的形式出现。例如“图层的基本操作”就属于程序设计型知识。

实验操作型知识包含策略性知识和认知任务知识两种。策略性知识是关于学习、思维和解决问题的一般性策略的知识。例如，对“卡通宇航员”进行抠像效果，其中关于对颜色差异、色彩范围、差异蒙版、提取（抽出）的操作及其属性设置就属于策略性的知识。认知任务知识是指学习者对新知识一个接触、认知、接受的过程。例如，利用工具移动摄像机，设置摄像机和灯光的入点与出点的技能技巧就属于认知任务知识。

归纳起来，概念陈述型知识包含了概念、含义、特点、要素、分类、目标、理论等；程序设计型知识包括了技巧、技能、规则、规律、准则等；实验操作型知识包括了实验、任务、策略、练习、讨论等。

为此做出约定，“云朵”形状代表学习资源，“三角形”代表概念陈述型知识，“圆形”代表程序設计型知识，“矩形”代表实验操作型知识。如图2所示，学习资源“飞舞组合字”涉及到的“图层的基本操作”“使用‘斜面Alpha命令制作投影效果”和“设置关键帧”等知识元，其中“关键帧动画”是概念陈述型知识，“图层的基本操作”程序设计型知识，“使用‘斜面Alpha命令制作投影效果”是实验操作型知识。

5 辨识微型学习资源与知识元的相关性

学习资源是知识学习的载体，学习资源与知识元之间也存在关系。该文根据微型学习资源与知识元之间的关系的相关程度，归纳成3类，即原始性相关、扩展性相关和发现性相关。

原始性相关是指微型学习资源与某知识元的相关度极高，例如“替换背景”主要是利用抠像功能，其知识元主要是抠像效果的操作方法，那么“替换背景”这个微型学习资源与“抠像”这一知识元之间的关系就是原始性相关。

扩展性相关是指微型学习资源与某知识元的相关度中等，存在一定的关联，学习者通过学习该微型资源之后，能加深对某知识元的理解。例如制作“活泼的小蝌蚪”是应用时间线制作的特效，主要涉及的知识元是关键帧的动画，也涉及到了图层的基本操作这一知识元，故学习资源“活泼的小蝌蚪”与知识元“图层的基本操作”的关系就是拓展性相关。

发现性相关是指微型学习资源与某知识元的相关度很低，但是能帮助学习者拓展思维空间，促进学习者对知识的进一步学习和应用。

为此做出约定，知识元附近的“云朵”的颜色越深，表示该学习资源与知识元的相关性越密切。如图3所示，知识元“模糊与锐化”与学习资源“闪白效果”是原始性相关，与学习资源“动感模糊文字”扩展性相关，与学习资源“水墨画效果”是发现性相关。

6 整合学习资源，构建知识地图

考虑到不同类型的知识元进行组合，为此在此前的基础上，再进一步约定，“虚框圆形”代表新组合的知识元，如图4所示，“图层的应用”包括了3种类型的知识元。

知识之间除了包含关系以外，还包括前驱、拓展等关系。围绕知识元，收集、整理相关的微型学习资源，同时标识出知识点与微型学习资源的相关性，从而构建如图5所示的知识地图。

微型学习资源由于容量有限，内容片段化较明显，在建设时既要考虑其独立性，又要注重发现隐藏在松散的内容背后的与知识元的相关性。将课程内容划分成一个个独立的知识模块，再进一步分解成知识元，围绕知识元去收集、整理微型学习资源；通过构建微型学习资源的知识地图，从而搭建了各个知识元的联系。

参考文献

[1] 杜棋东.职业教育微视频课程知识元的深度聚合与实践应用[J].中国教育信息化，2018（4）：32-35.

[2] 杨洁，杨博雄.云计算环境下泛在学习的功能结构与资源整合研究[J].科技创新导报，2014（29）：43-44.

[3] 杨劲秋.基于知识地图的个性化自主学习路径规划方法研究[A].Advanced Science and Industry Research Center.Proceedings of 2017 International Conference on Advanced Education and Management Science（AEMS 2017）[C].Advanced Science and Industry Research Center：Science and Engineering Research Center，2017：4.