中学美术生活化教学的不足与解决方案

司丽韫

摘要：农村中学美术生活化教学的不足以及解决方案。

关键词：观念;师资设备;恶性循环;美术生活化教学;笔墨当随时代

1 农村中学美术生活教学的不足

1.1 观念落后，重视不足。对于美术是副课的观念从领导到教师、家长、学生自始至终不能改变，在这样的情况下，有些农村学校甚至根本就不开美术课，或者课程表上有，上的却是其他学科，所有这些可以说是教育评价方式滞后的弊端性所导致。

我们现在使用的美术教材都是围绕课标要求来编排的，包含了四个方面的内容：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”。教材内容自成体系，能够较好的针对不同学段学生的身心特点与美术学科特点，坚持不断体验、学习、感受和积累的美术造型、设计能力，循序渐进地贯穿在整个美术教学中。学科知识技能具有递进化与团块化。但是目前美术教师在实施的美术特色教学在实践过程中往往就是美术专长教学，在教学过程中，教师总是重“特色”而轻书本，如此一来，对美术知识的普及存在严重的制约，对学生个体发展而言是弊大于利。美术是人文学科，是距离生活最近的学科之一，对学生进行人文教育，使学生在日后的成长生活中学会欣赏评述各种各样美术作品，了解各种各样的制作手段有很大的影响，在初中阶段就实行如高中模块教学那样的特色教学是不利的。

1.2 教师、学生综合素质不够全面。由于对美术教学观念的不正确认识，当前我国中学在选取美术教师时也没有很严格的要求，其主要表现在以下几个方面：首先，聘请途径。很多学校聘请的美术教师都是非专业的，他们有的是校内的其他教师兼任的，有的是从一些培训机构聘请，还有的是美术学校学生，都缺乏一定的美术教学经验。这也导致了当前美术教师的专业素养不够强;其次，教师道德素养不高。由于美术教学不受学校和学生的重视，很多美术教师在对学生进行教学时都保持得过且过的态度，只对学生进行一些基本的讲解，对于一些比较专业的美术知识都省略掉，这对一些想学美术的同学的积极性具有一定程度的打击。由于美术教师专业水平和道德素养不高，对学生缺乏一定的责任感，也导致了学生对于美术课堂的不敢兴趣，在美术课堂上经常出现看其它学科的书、写作业现象，美术课堂变成了休息的地方。另外，即便是美术教师也都是大中专院校毕业的专业教师，走上工作岗位后，却发现自己所学的专业技能、技巧并不适合中小学生。剪纸、泥塑、装饰画等有待更进一步的补充学习，另外学生的美术基础极为薄弱，如画素描、先临摹后写生，临摹还可以，可写生就差远了。我们作为美术教师从学画到走上讲台，尚需二三年时间，画好素描，专业训练也得好几个月，但要求没有任何绘画功底的学生，通过每周一至两节的美术课绘画技巧迅速提升，又怎么可能？

1.3 地方经济因素的制约。我们的学生都来自农村，家庭条件困难，一周的零花钱也是屈指可数。即使经济条件允许，在商店也很难买到美术课需要的用品，美术课上学生顶多只能拥有铅笔和美术本。

1.4. 办学条件差，师资力量薄弱，教学设备简陋。由于农村学校师资力量匮乏，很多的学校没有专业的美术教师，即使有也兼代其他统考课程，常常忙于统考科目而忽略美术课，而真正的的美术教师由于教师资源紧缺，有的还担任着班主任工作，导致美术教师没有过多的精力专注于专业课的钻研和拔高。学校也没有专门的教室和教学用具提供给大班额的学生上课使用。多年以来，美术学科在学校的定位处在边缘学科，美术教师在教学中没有对自身教学作深层次的思考，在学生中没有形成特别兴趣，因而美术教学总是处在一种特别的困境中，教学实践中往往出现有人要课代课的情况，使得美术课一直处在较为尴尬的境地。

1.5 现行教材与农村学生的学习实际并不适应。根据义务教育阶段美术课程的目标、理念，结合农村中小学校的实际，科学地选择和合理地安排教学内容是有必要的，而现行教材在农村要想切实得到贯彻，难度是可想而知的。

1.6 整个环境造就美术教学的恶性循环，兴趣小组活功少之又少又不能引起孩子们的兴趣，使他们没有接受美的感染和熏陶，更不能表现自己，满足自身的需要，教师在学校的才华得不到施展，长此以往导致教师教学的积极性受到极大的打击，使得教学效果大打折扣，有的美术教师迫于无奈甚至改教其他学科。严重影响了教学质量，给学校教学带来了很大的负面影响。

2 解决方案

面对当今农村中学美术生活化教学方面存在的诸多问题，如何教好每一节美术课呢？

2.1 首先要认识美术教学的重要性。美术教学是利用艺术对孩子们进行社会主义人生教育的大课堂。通过美术教学这一课堂形式，使孩子们对美的朦胧追求和无所羁绊的原创冲动能够得以提高和升华。

2.2 作为一名农村中学的美术教师，美术教师应该找准自己学科定位，学科重视先从自己开始，将课堂上得有声有色，能充分吸引学生的兴趣，将学生吸引到美术的广阔天地中来。由于美术不是考试科目，这样给教师更多思考的空间，教师更能将美术学科特色发挥得淋漓尽致。应懂得尊重孩子们的创作欲望，并不断提高自已的专业素养。农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实，也是使我们能够心动的地方。他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常激烈。对于孩子们的作品，美术教师应该多给他们以鼓励和表扬，热情辅导，切忌给孩子们泼冷水或武断的否定。尊重孩子们的原创思维，认知孩子们的潜在优势，把学生群体摆在主导地位才是搞好美术教学的必要途径。

2.3 充分挖掘地方资源，利用身边的大自然进行美术教学。我们可以组织学生做风筝，放风筝，画放风筝的场面，泥塑既经济实惠又富有情趣，在训练他们动手能力的同时，也培养了孩子们的观察能力;可以组织学生到野外去描绘树木，含苞欲放的花蕾，秋天的野果、叶子，感受大自然的美，让他们真正体会到美术源于生活，美术就在我们身边。

2.4 拓展教学内容多样化，教学形式多元化。可以给学生开设篆刻课，泥塑课，剪纸课，折纸课，手工制作课，给孩子们讲述文字的发展演变，让学生欣赏名家的篆刻和创作技法。把根雕、奇石、盆景作为教学内容移入课堂，教他们如何去审美并在生活中发现，尽享简单的创作和收集。让学生把板报美化、报头设计等引进课堂。书法教学中，软硬笔并重，激发学生继承祖国优秀文化遗产的责任感和积极性。

2.5 广泛开展兴趣小组活动。成立书画、硬笔书法、剪纸、折纸、篆刻、小报等兴趣小组。学校定期举行艺术作品展览，并开展评奖活动，这些活动最能引起孩子们的兴趣，使他们接受美的感染和熏陶。

2.6 积极主动给美术教师创造外出学习的机会，经常参加一些美术方面的比赛、展览，培养美术兴趣，比如有意识降低作业的难度，教学中，把该掌握的内容讲深、讲透。让他们展示自我、表现自我，同时，也促进校园文化的丰富多彩，这也为学生的进一步学习，尤其是以后的专业学习奠定坚实的基础，从而促进美术教育事业的进一步发展。

3 结语

“笔墨当随時代”是绘画理论。我国当前的美术生活化教学还存在着很大的问题，相关的教育部门要引起高度重视。特别是在新形势的影响下，对学生综合素质的培养已经成为一种趋势，教育者要认识美术教学中的不足，积极改善，培养学生全方面发展。美术教育也要不断创新，从培养学生的兴趣入手，大胆创新改革。上述问题如果能够得到根本性转变，那么我想中学美术生活化教学事业一定会迎来一个新的契机和崭新的未来，师生真正得到心灵的沟通和启迪，美术教师的教学价值在农村这片土壤中真正得以实现，学生的心灵在课堂中得到洗礼，使得美育得以贯彻落实。真正做到课堂改革的核心：让生活走入美术课堂，让生活中融入美术，提高民族审美素养，多出人才，出好人才。

参考文献

[1]洪再新，2000年中国美术学院出版社出版图书中国美术学院出版社，<中国美术史>张彦远的<历代名画记>.