大陆和台湾中小学音乐教育的比较研究

刘梦婷

摘要：大陆在经过了建国以后，逐步在中小学开展音乐教育，重新重视中小学美育教育和音乐教育。台湾非常重视培养音乐师资队伍的综合素质，旨在培养综合素质型人才，注重音乐理论知识和文化课的学习。大陆和台湾在中小学音乐教育方面都希望通过学校音乐教育，丰富中小学生的情感体验，培养中小学生对音乐学习的兴趣，通过丰富多彩的音乐活动从小培养学生的音乐审美情趣。

关键词：大陆中小学音乐教育;台湾中小学音乐教育;互相借鉴

1 大陆和台湾中小学音乐教育相同点

1.1 突出培养学生音乐审美能力，陶冶学生音乐情操

大陆和台湾在中小学音乐教育方面都希望通过学校音乐教育，丰富中小学生的情感体验，培养中小学生对音乐学习的兴趣，通过丰富多彩的音乐活动从小培养学生的音乐审美情趣。大陆和台湾地区通过设计不同的音乐教学环节，其目的均是为了提高学生对音乐的体验感受，使学生通过学习和体验音乐中进行更深入的个人内在探索和对外在环境的探索，从这一方面来看大陆和台湾的中小学音乐教育具有相同点，都是从学生出发，使中小学音乐教育更贴近中小学学生生活状态，使音乐教育更加生活化。从教学目的维度来看，大陆和台湾都是从音乐感知和鉴赏能力、音乐知识和技能、音乐创造和想象能力、音乐文化和音乐环境等四个方面来全方位的提升中小学生音乐学习能力。

1.2 重视学生音乐知识积累，增强学生音乐技能实践

大陆和台湾两地都要求学生通过学习掌握一定程度的音乐技能，使学生通过课堂学习和音乐活动等形式，通过演唱、演奏、聆听等不同音乐表现方式表现学生的个人音乐素养。两地在培养方向上都重点强调培养学生的音乐感知和鉴赏能力。能够自觉在聆听歌曲时区分歌曲的旋律、拍号、速度、强弱等基本要素。唱歌要养成正确良好的发声习惯，要能够掌握读谱、唱谱等音乐技能。能参与到各种基本的表演形式中，熟悉齐唱、合唱、对唱、轮唱等不同演唱形式，并能够准确把握音乐的节奏和音调等，正确参与到各种形式的演唱之中。

1.3 尊重世界文化多元性，热爱本土音乐文化

大陆和台湾两地的中小学音乐课程都一定程度上融入了当今时代世界文化多样性的氛围，使学生在了解世界多元文化的基础上，加深对本民族文化的理解，使学生更好的理解世界文化同时更好的传承民族文化。

2 大陆和台湾中小学音乐教育不同点

大陆和台湾地区两地都是根据学生身心成长特点来划分音乐学习阶段的。以学生的年龄来划分学习层次是比较科学的音乐课程学习体系划分基础，通过这种方法能够使学生更好的接纳所学课程内容，使音乐教师能够根据不同阶段学生特点开展音乐教育，使学校能够采取更科学有效的方法进行音乐教学质量评估与教学管理。根据美国音乐教育家埃德温·戈登（Edwin Gor-don.E）的相关理论，少儿音乐特质在九岁左右趋于稳定状态。因此，从大陆与台湾小学三年级课程设置标准的差异归纳大陆与台湾小学音乐的学习能力，进而可归纳出大陆与台湾中小学音乐教育的差异。

大陸和台湾中小学音乐教育不同学段目标存在一定差别。以音乐特质相对趋于稳定的小学三年级学生为例，大陆将三年级学生作为小学教育中的第二阶段，课程内容主要包括音乐的感受与鉴赏、音乐表现与创造、音乐与相关文化等。大陆音乐教育认为小学三年级到六年级的学生，他们对事物的认知能力和生活范围都在逐步扩大，对生活、艺术的体验感受能力和探索创造能力也在加速增强阶段，因此，在这一阶段的音乐教育中更加注重对学生音乐整体感悟力的引导，通过丰富多种形式和体裁的音乐活动丰富学生的音乐体验和兴趣。相对而言，台湾将三年级学生划分为小学的中间阶段，课程主要内容包括艺术表现体验、艺术基本概念、艺术与历史文化、艺术与生活。台湾对三年级少儿音乐教育的阶段划分和课程设置体现了台湾音乐教育界对该阶段学生能力的认知基础。台湾将学生不同阶段的能力指标与学生十大基本能力相联系，在这一阶段的教育中更加注重学生的自我了解与自我发展，更加注重培养学生欣赏、表现和创新能力，在音乐中培养学生对世界的尊重、关怀以及与他人的团结合作，注重培养学生主动探索知识的精神和独立思考问题的能力。

3 大陆和台湾中小学音乐教育互相借鉴之处

3.1 重视全民音乐基础教育，推广“音乐教育普及化”

在音乐素养方面，台湾通过实施音乐普及化教育，目前台湾人整体的音乐素养得到了很大的提升，据台湾相关研究表明，台湾80%以上的年轻人会读五线谱，并且大多数受过基础教育的人对音乐基本历史有所了解。相对而言，大陆在音乐教育普及化方面相对落后，在中小学教育中缺乏扎实的音乐乐理和音乐历史等知识的普及。相对台湾一般民众的音乐素养，大陆部分音乐专业的学生对音乐历史的了解尚有不及。因此，推广音乐教育普及化，更大程度重视全民音乐基础教育，克服当下大陆以语数外教育为主的教育思路，是大陆中小学音乐教育值得向台湾借鉴之处。

3.2 在音乐附小、附中教学体系中，加强文化课学习

大陆的音乐学院附小、附中教学更加注重音乐专业课的练习，忽视文化课和音乐理论基础课的学习，导致出现不少琴艺技巧高超，但是文化底蕴粗糙的畸形音乐人才。从大陆和台湾两地高端音乐人才发展来看，这种培养模式严重的制约了大陆学生音乐的后续发展。因此大陆在音乐学院附小、附中的教学体系中，应该加重文化课的学习，减轻目前音乐专业学习上一条腿走路的弊病。

3.3 加大培养综合素质性音乐师资队伍，促进音乐教育长远发展

由于大陆目前音乐教师素质本身在常年的音乐教育中缺乏系统的文化课教育，因此，在其教学综合教学中很难带领学生提高综合音乐素质。因此，大陆目前急需补充综合素质性音乐师资力量，从根本上解决目前大陆中小学音乐教育重技法轻文化的现状。