语言学角度下的中韩大学校训对比分析

王葳

摘要：本文主要从语言学角度，以中韩两国大学校训为研究对象，从中国大学校训和韩国大学校训的词汇、构成方式和修辞三个方面的特征进行分析，对比研究中韩大学校训的语言学特征。

关键词：语言学;中韩;大学校训;对比

0 前言

大学校训反映了一个大学独特的人文精神，具有深刻的文化内涵。因此，国内外大学都对本校校训的拟定给予高度重视，中国和韩国也不例外。本文在语言学角度，分别从词汇、句法和修辞三个层面出发，探究中韩大学校训的语言学方面特征。

1 中韩大学校训的词汇特征

1.1 中韩大学校训的词语来源

中国大学校训的词语多源自经典。例如南京师范大学校训“正德厚生笃学敏行”中的“正德”，“厚生”即源自《书·大禹漠》的“正德，利用，厚生，惟和”。天津大学的校训“实事求是”出自《汉书·河间献王传》的“修学好古，实事求是”。河南大学的校训“明德新民、止于至善”则出自《大学》的“明明德、亲民、止于至善”。

韩国大学校训则多受到东、西方宗教与文化的影响。比如成均馆大学的校训“仁义礼智”（）就是受到了儒家传统思想的影响。江南大学的校训“敬天爱人”（），南首尔大学的校训“爱创意奉献”（）则是受到了基督教的影响。中央僧伽大学的校训“信心参学普敬利生”（）则与佛教义理有关。1.2中韩大学校训高频词分析

据2010年韩国大林大学教授朴熹和郑守娟的统计，韩国各大学校训的高频词位于第一位的是“真理”。这一词在所搜集的347个韩国大学校训中出现了61次。其次是“奉献”和“创造”。接下来的顺序依次是“爱”、“创意”、“自由”等等。从统计来看，韩国大学主要对追求真理和奉献精神十分重视。

据姜小东（2016）对113所中国高校校训的统计，高频词前三位分别是“博学”，“创新”和“求实”。接下来的顺序依次是“厚德”、“笃行”、“求是”等。从统计来看，中国大学相比于韩国大学更注重“学”，而韩国大学更注重对真理的追求和奉献。

2 中韩大学校训的句法特征

2.1 中韩大学校训的句型特征

句型即句子的结构类型。理论上校训是无标点符号的句子，但为使用方便，也会加上标点。在校训标点符号的使用方面，中韩两国的大学校训是一样的。

一般的大学校训很少出现连词，仅有如中国大学校训中的复旦大学校训“博学而笃志、切问而近思”;黑龙江东方学院的校训“蒙以养正、学以致用”;榆林学院的校训“德之本、学之慧、行之果、勇之胜”等出现了标点。韩国大学的校训也是如此，基本都是词语或短语的排列。仅有韩国汉阳大学的校训“爱之实践”（）等少数校训中才会有连词出现。

2.2 中韩大学校训的构成方式特征

对于有规律的校训来说，一个分隔符中间有几字即是几“言”，校训总共几字即是几“字”。例如，黑龙江大学的校训“博学慎思参天尽物”，空格前后各有四字，则本条校训有“四言”，且总共八字，即为“四言八字”校训。

中国大学的校训多以二言八字或四言八字构成，偶数对的词居多。如：中央财经大学的二言八字校训“忠诚、团结、求实、创新”，或者南开大学四言八字的校训“允公允能，日新月异”等等。

韩国大学校训多以一言三字或二言六字构成，奇数对的词居多。例如：韩国梨花女子大学的校训“真，善，美”（）就是一言三字。檀国大学校训“救国，自主，自立”（）高丽大学的校训“自由，正义，真理”（）等则是二言六字。

3 中韩大学校训的修辞特征

3.1 中韩大学校训中的排比

排比就是用三个以上字数、结构或语气一致的短语或句子，以增强表达效果的辞格。

中国大学校训常使用排比修辞。如天津科技大学的校训“尚德尚学尚行爱国爱校爱人”就是运用了两组排比，强调了品德与爱人的精神。又如上海立信会计学院的校训“信以立志信以守身信以处事信以待人毋忘立信当必有成”，强调了“信”的重要性。

韩国大学的校训中也常运用排比修辞。例如，韩国青江文化产业大学的校训“人间之爱自然之爱文化之爱”（）分别强调了人与人之间的爱，对大自然的爱和对文化的热爱。又如韩国庆熙大学的校训“学术的民主化，思想的民主化，生活的民主化”（）则强调了民主化的重要性。

3.2 中韩大学校训中的反复

反复就是通过对同一词或句子的两次以上重复，以增强感染力的一种辞格。

如上海立信会计学院的校训“信以立志、信以守身、信以处事、信以待人、毋忘立信、当必有成”中“信”字反复出现了五次，强调为人处世、立志守身都需要讲究一个“信”字;上海工業大学的校训“厚生、厚德、厚技”中，“厚”字反复出现了三次，强调要重视民生、德行和技术。

韩国大学校训也同中国一样，会使用反复这一修辞，来突出相关内容，加强语气和感染力。例如韩国鲜文大学的校训“爱天爱人爱国”（）中，“爱”字反复出现了三次，又如韩国庆熙大学的校训“学术的民主化，思想的民主化，生活的民主化”（）中“民主化”出现了三次，强调了民主化的三个方面。

4 结语

综上所述，中韩大学的校训在词汇、句法和修辞等方面都各有异同，这也反映出了中韩文化的差异与共性。

参考文献

[1]陈桂生.“校训”研究[J].宁波大学学报：教育科学版，1998（1）：30.

[2]郭东升.中韩美三国女子高校校训比较及启示[J].中华女子学院学报.2012：43.

[3]刘庆华.校训语言研究[D].南京.南京师范大学.2008.