谈如何发挥小组长的能动性以带领组员深度探究

张冰

【摘要】小组合作学习是新课改的核心所在，为初中数学教学注入了新的活力。而小组长作为学习小组的灵魂所在，发挥能动性，带领组员深入学习的作用不容忽视。分析了小组合作学习的重要性和现存问题，针对“如何使小组长发挥自己的积极作用”这一问题做出探讨。

【关键词】初中数学小组合作学习小组长一、小组合作学习

（一）小组合作学习的重要性

根据美国缅因州国家研究实验室研究的“学习金字塔”理论，“小组讨论”可以使学生记住50%的内容。因此，我们可以肯定地说，小组合作学习是一种学习初中数学行之有效的方式，它可以调动学生的积极性，使学生学会自主学习和主动创新，锻炼实践能力。针对不同程度的学生，都有一定的积极作用：对于优等生来说，小组讨论可以锻炼他们的表达能力，从而加深理解和记忆;对于中等生来说，可以提高他们的解题能力;而对于成绩较差的学生来说，更是可以通过与小组成员的探讨，学到不同的思路和技巧。

（二）小组合作学习现存问题

1.分组不合理

按照传统的分组模式，小组的成员都是前后左右的邻桌，而座位通常是根据学生的身高、性别和成绩来安排的，这严重影响了不同类型学生之间的交流，不仅会伤害学生的自尊心，还会导致学习差距的进一步扩大。因此，这样分组学习是很难出成效的，学生参与讨论的主动性和积极性会被打击，这将对小组合作学习产生负面影响，不利于提高学习效率。

2.合作氛围不融洽

在分组时，由于一些成绩较弱的学生基础知识掌握不牢固，理解能力相对较差，往往会被优等生在学习过程中晾在一边，无法参与进去。这就导致了成绩分化更加严重，使成绩中下等的学生无法从小组合作学习这一模式中受益。

二、小组合作学习中的小组长

为了解决以上问题，让小组合作学习的效果更好、效率更高，每个小组都需要设置一个组织者和领导者，因此，小组长的能力是影响小组合作学习质量的关键要素之一。如何让小组长发挥应有的作用，带领组员在课堂上深入探究，掌握知识，是本文需要探讨的议题。

（一）小组长的作用

以上出现在小组合作学习过程中出现的种种问题，都可以通过发挥小组长的作用得到解决：

1.规范小组成员配置，选拔合适的小组长

合作小组通常由4～6人组成，成员的配置应该在学习成绩、性格特征、理解能力等各个方面都有所差异，并从中挑选出一个有责任心、有领袖气质、有组织能力和亲和力的人作为小组长，带领和组织小组成员共同学习和进步。

2.小组长发挥团结作用，帮助后进组员

一个小组中成绩较差的组员一般都会有一定的自卑感，如果在此时遭到了优等生的“孤立”，可能会产生自暴自弃的心态，而小组长就可以发挥“粘合剂”的作用，带头帮助他们，在组内形成团结有爱、共同进步的学习氛围。

（二）如何发挥小组长的能动性

1.挑选合适的小组长人选

一个合格的学习小组的组长，应该具备以下基本素质：（1）组织协调能力强;（2）能系统完整的表达自己的观点和意愿;（3）责任心重;（4）拥有较强的集体荣誉感;（5）具有敢于创新的精神和热情;（6）善于总结和发现问题。

但是，人无完人，可能大多数学生都做不到具备以上全部的素质，但是，教师应在日常的教学和生活中认真观察，对于具备以上所述的2点到4点素质的学生，要有意识地进行培养和说服，使他们发现自己的闪光点，从而调动起积极性参与到小组学习的带头工作中来。

比如，在一元一次方程组的教学过程中，我布置过一道这样的题目：某服装厂想要转型成为床品加工厂，将原有的4条上装生产线和5条下装衣物生产线都转为床单生产线，接到的第一个订单要求该厂用3天时间制作1000条床单。如果该厂启用1条上装生产线加2条下装生产线，一天可以生产105条床单;如果启用2条上装生产线加3条下装生产线，一天可以生产178条床单。

①每条上装生产线和每条下装生产线平均每天生产床单各多少条？

②工厂如果全线启用进行生产，是否可以如期完成任务？如果你是负责人，你会怎样保障自己的信誉度？

经过对第①题的计算，几乎每个小组都能通过讨论和计算得出了“每条上装生产线每天可生产床单41条，每条下装生产线每天可生产床单32条”的结果。但是对于第②题，每个人都有不同的见解。

学生甲的想法是，工厂全线运作也无法按时完成订单，但是可以给工人多发工资，动员他们在这3天内加班，完成这个订单，维护厂子的信誉度，从而为厂子赢得更多的客戶。从这个答案我们可以看出，学生甲具有很强的集体荣誉感，并能找到合适的方法将集体其他成员动员起来一同完成目标;学生乙提出，可以改进机器和工人们的技术，提高生产效率，按时完成订单。从这个答案我们可以看出，学生乙善于发现问题，且具有很强的创新和改革意识。

我从这两学生的回答中，都提取出了他们各自的闪光点和适合担任学习小组组长的应有素质，于是安排他们分别带领两个学习小组，果然都取得了不错的成效。

2.定期进行培训

一个小组长优秀的领导和组织能力不是一蹴而就的，教师也并不是挑选出合适的人选就可以当甩手掌柜。对小组长进行后期培训，使他们掌握应有的提问能力、激励能力和分辨能力，是让他们能够在初中数学的学习中更好地发挥能动性，带领成员深入探究的必经之路。教师应在每周都对小组长进行一次集中培训，内容为：

（1）总结上周各组学习情况，分析得失及其原因，与其他组分享本组的成功经验，一起探讨失败之处该如何在以后的学习中进行改善;（2）教师帮助小组长平衡帮助组员和自主学习的时间和精力;（3）分享自己在担任小组长期间的收获和成长，激发其他学生的斗志和学习热情。

教师在集体培训中应密切关注各个小组长的状态，对出现问题的组长进行个别培训，及时纠正不良心态或错误方法，杜绝更大问题的发生。

3.教师适时评价学习成果

适时有效的评价是学习过程不可或缺的组成部分，也是及时发现问题的关键所在。教师要将多种评价模式相结合，做到小组与个人评价结合，口头与书面评价结合，实时和阶段评价相结合，帮助小组长和组员从不同角度认识到自己的成长和不足之处。

比如，在学习一元一次不等式的教学过程中，我发现一位小组长特别具有责任心，他对于后进组员的学习认真负责，一旦组员在作业中有任何不懂的地方，他都耐心解答，甚至帮助他们罗列解题过程。在实时评价中，他们这一小组的成绩时有所提高，但是在阶段性评价中，他的一部分组员却因长期依赖小组长的帮助从而丧失自主学习能力，导致成绩不升反降。后来，经过了我的指正，这位小组长改正了“揠苗助长”的方法，继续带领他的组员进行下一步的学习。

这一实例也切实地告诉我们，适时的评价对于教师及时发现小组合作学习中的问题，提高小组长的带头作用，有着很重大的意义。

三、结语

充分发挥小组长的能动性，可以带领小组成员在初中数学的学习中进行深入探究，有利于学生思想品德和行为习惯的改善，有利于学生主体地位的充分发挥，更能促进课堂教学效果的提高。经过实践，我们得出，选拔并培养出成绩突出、责任心重、组织能力强的学生担任小组学习的组长，负责整个小组的组织、分工、协调与合作，对于初中数学课堂的改革非常重要。然而，学生工作是一项值得深入研究并为之投入大量精力的工作，如何优化小组合作学习的效果，还需要我们在不断的实践和总结中继续研究。

参考文献：

[1]刘娜.初中数学小组合作学习中对小组长的培训[J].学园，2015，（20）.

[2]张超，宋雪瑾.浅谈初中英语课堂上的小组长的培养[J].教育艺术，2012，（03）.