融媒时代大学生经典阅读的发展状况与策略研究

谢静怡 熊恺妮

摘 要：随着融媒体的发展，中华优秀传统文化的传播方式也发生了相应的改变。在这种变化中，如何保证当代大学生人文素养的提升与发展？如何“结合时代条件加以继承和发扬，赋予其新的涵义”，关系到高等教育的方方面面。

关键词：媒体；阅读；文本

一、提出问题

习总书记曾指出，要“加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。”随着融媒体的发展，中华优秀传统文化的传播方式也发生了相应的改变。在这种变化中，如何保证当代大学生人文素养的提升与发展？如何“结合时代条件加以继承和发扬，赋予其新的涵义”，关系到高等教育的方方面面。基于此，本研究主要考察大学生在融媒体时代文学经典的阅读情况，分析其特点与众不足，并提供行之有效的对策与建议。

二、研究方法

本次调查采取非随机抽样的方式，从鄂东南地区高校中选取了湖北理工学院的学生进行问卷调查，向该校部分学生发放调查问卷。此次问卷以问卷星软件为依托，通过网络向该校学生投放。执行调查的时间是2018年10月至11月下旬，问卷总共回收409份，经整理分析，回收有效问卷354份，有效率为86.5%。具体的研究对象分布情况：1.性别：男生162人（占45.8%）；女生192人（占54.2%）。2.年级构成：大一学生128人（占36.2%），大二学生114人（占32.2%），大三学生50人（占14.1%），大四学生62人（占17.5%）。3.生源地构成：生源地城镇学生124人（占35%），农村学生230人（占65%）。

本次调查问卷使用社会科学统计软件（SPSS 20.0 for Windows）进行统计，得出本研究的量化调查数据并进行分析。

三、结果分析

（一）阅读兴趣

（1）阅读数量

经典文学作品因其独特魅力得以流传后世。长久以来，民众对于知识的汲取、对于精神家园的构建，相当一部分源自经典文学作品。不论是经典的文学情节、还是经典的文学人物，都能够引起不同时代人们的共鸣。这些作品对民众、尤其是作为青年的大学生的影响是极其深远的。通过调查发现，有42.4%大学生的阅读数量为0-2（本）/每学期，33.9%大学生的阅读数量为3-5（本）/每学期，占14.4%大学生的阅读数量为6-10（本）/每学期，仅9.3%大学生的阅读数量>10（本）/每学期。可知，目前鄂东南高校大学生的文学经典作品的阅读量偏低。由此，本研究針做了进一步的调查，发现79.1%的大学生（280名）从未有清晰、详细的阅读计划，20.9%的大学生（74名）有经典文学的阅读计划。这些数据充分说明了当下鄂东南高校大学生对经典文学作品的阅读缺乏兴趣，导致阅读数量偏低，并且没有阅读计划。

（2）阅读文体

大学生对阅读类别的选择，实际上也在一定程度上反映了他们对阅读文体的偏好。文学作品包括诗歌、散文、小说、戏曲四种。通过调查发现，11.1%的大学生（81名）大学喜爱阅读诗歌，24.4%的大学生（178名）喜欢阅读散文，喜爱阅读小说的大学生高达43.7%，仅有2.1%的大学生（15名）喜欢阅读戏剧作品。从这一不平衡的数据中可以发现小说成为了鄂东南大学生阅读中最为喜欢的文体。小说兴盛于明清时期，随着梁启超的“小说界革命”，一跃而成为现当代的主流文体。根据数据显示，大学生最喜爱的阅读类别和阅读文体保持了一致性。

（二）阅读模式

如果将古今中外的文学作品聚集起来，就是一片繁盛的知识汪洋。如何在这浩瀚的海洋里选择进行文学作品的阅读？通过何种渠道、选择怎样的文本进行阅读，也颇值得关注。

（1）阅读渠道

根据调查显示，大学生阅读时选择文学作品受到多方面的因素影响，尤其是同龄人推荐与购书网站推荐。其中，193人（占28.1%）受同龄人影响，185人（占27%）受读书网站推荐。在具体的阅读选择上，199人（占56.2%）选择自费购买，155人（占43.8%）选择借阅方式。

（2）阅读文本

融媒体的飞速发展导致了当下阅读模式也发生了相应的变化。阅读形式分为纸质文本阅读与电子阅读两大类。根据数据显示，294人（占83.1%）选择纸质文本进行阅读，60人（占16.9%）选择电子文本进行阅读。在具体阅读过程中，仅有132人（占37.3%）关注阅读文本的出版社、版次等，222人（占62.7）完全不关注这些信息。可见，当代大学生尽管在阅读形式上更倾向纸质文本，但在阅读细节上他们的关注度明显不够。

（三）阅读体验

（1）阅读障碍

问卷针对阅读障碍设置了11个指标。通过调查发现，影响大学生阅读的因素可分为三个要素：第一，阅读时间的缺乏，其解释变异量为18.6%；第二，阅读兴趣的匮乏，其解释变异量为20.6%；第三，阅读能力的不足，其解释变异量为21.5%。因此，鄂东南大学生在经典文学作品阅读中阅读障碍的因子分析解释总变异量为60.7%。对阅读障碍因素进行进一步分析，发现阅读障碍主要来自阅读主体方面，不论是阅读时间、阅读兴趣还是阅读能力，都表明了鄂东南高校大学生的文学素养亟待提升。

（2）阅读原因

通过调查发现，不同形式的阅读文本与大学生的阅读原因存在显著性差异。首先，阅读不同形式的文本对于学习日常生活经验的原因之间存在显著差异（t[df=352]=2.448，p=0.015<0.05）。具体而言，使用纸质文本来阅读文学作品更易于学习日常生活确实的经验。其次，阅读文本不同形式的文本对于培育人文素养的原因之间存在显著差（t[df=352]=3.073，p=0.002<0.05）。具体而言，使用纸质文本来阅读文学作品更易于培育人文素养。再次，阅读文本不同形式的文本对于提高阅读能力的原因之间存在显著差异（t[df=352]=2.858，p=0.005<0.05）。具体而言，使用纸质文本来阅读文学作品更提高阅读能力。 第四，阅读文本不同对于增强审美感悟力的原因之间存在显著差异（t[df=352]=3.667，p=0.000）。具体而言，使用纸质文本来阅读文学作品更增强审美感悟力。第五，阅读文本不同对于提高写作水平的原因之间存在显著差异（t[df=352]=2.250，p=0.025<0.05）。具体而言，使用纸质文本来阅读文学作品更提高写作水平。最后，阅读文本不同对于提高人际交往水平的原因之间存在显著差异（t[df=352]=2.355，p=0.019<0.05）。具体而言，使用纸质文本来阅读文学作品更提高人际交往水平。换言之，纸质文本的阅读对于大学生的帮助与意义高于电子文本的阅读。

四、对策与建议

现阶段，大学生经典文学阅读虽然受到了一定限制，但未来的阅读模式、阅读渠道与阅读品质都将得不断的提升与拓展。为此，高校与师生应从以下方面入手，利用融媒体契机，提升当代大学生的阅读能力与阅读深度品质。

（一）拓展阅读空间，构建阅读平台

高校拥有得天独厚的阅读环境。以往，大学生的阅读空间局限于院校图书馆或专业资料室，造成了阅读行为在地理空间的不便性。纸质文本的有限性又让大学生的阅读受到限制。融媒体的发展拓宽了阅读空间。电子文本的出现，使得大学生的阅读行为更为便捷，传播交流也更加广泛。就调查数据来看，相当一部分大学生偏重于纸质的阅读文本，还没有充分意识到电子文本的意义与作用。因此，高校师生应以变革的目光审视文学阅读，充分利用电子文本，构筑融媒时代的阅读平台。

（二）拓宽阅读渠道，注重阅读品质

目前，同龄人与购书网站的推荐是大学生阅读的主要渠道。这些渠道带有一定的随意性，无法保证大学生的阅读品质与阅读深度。如何在融媒体时代条件下保证大学生对于经典文学作品的阅读，这就需要高校充分依托专业资源与平台，发挥高校人文科学专业的师资优势，加大教师的推荐比重，增加大学生阅读品质的厚度，为大学生提供真正意义的经典文学作品。

（三）开拓阅读视野，丰富阅读体验

当代大学生的文学阅读主要集中于小说这一文体。小说侧重于叙事，诗歌、散文等侧重于抒情。在融媒体条件下，积极利用各类网络平台资源与手段，如《中国诗词大会》等节目，培养大学生对于抒情文学的阅读兴趣，唤醒大学生的传统文化基因，丰富并提升其阅读体验。

基金项目：本文为2018年度湖北省教育厅科学技术研究计划项目“融媒时代经典阅读的传播状况与优化策略研究”（编号：B2018244）阶段性成果；2018年湖北理工学院教学研究项目“全媒体时代下应用型高校《中国文化概论》课程体系的创新与实践”（编号：B2018244）阶段性成果。

作者简介：谢静怡，女，湖北理工学院师范学院，2016级网络与新媒体学生

*通讯作者：熊恺妮，女，湖北理工学院师范学院，讲师。