谈小学数学教学中学生核心素养的培养策略

王丽 王奕萍

【摘要】  培養小学生的核心素养，结合数学的基本特点促进学生逻辑思维能力的发展，让学生在分析解决数学问题的过程中提高对现实生活的应对能力，有效地提升学生适应社会的水平。紧紧围绕核心素养的培养设计教学活动，加强教师与学生之间的互动，增强学生对于课堂学习的兴趣和数学课堂的情感归属。

【关键词】  小学数学 核心素养 问题 原则

在小学数学的教学活动中，教师要从核心素养培养的角度设计更多富有价值的教学活动，让常规性的数学教学内容焕发出更多新的活力，吸引学生的兴趣和积极参与，让学生通过学习的体验，感受到数学学习的乐趣。在快乐的学习状态中提高个人的核心素养，尤其要提高学生的逻辑思维能力，数学问题解决能力及在现实生活中的综合适应水平。数学是一门基础性的学科，在现实生活中人们的生活都离不开数学，如今的“大数据”等热门话题就体现着一个数字化的时代已经到来，为了不被时代淘汰，中国也必须高度重视数学教育，重视学生数学核心素养的培养。

一、现阶段小学数学教学中所存在的问题分析

素质教育思想指导之下的小学数学课堂教学在培养学生核心素养方面做出的努力，以及所取得的效果如何呢？通过调研，我们可以发现，目前在小学数学课堂的教学中很多学生还是处于被动学习知识的状态，对于教师的教学内容大多处于被动理解的情形之下，而教师自身没有摆正角色地位，教学中虽然提出一些问题让学生思考，但是缺乏更加富有深度的启发引导过程，一般只是提出几个问题之后还是给学生讲出了解题的思路，这样不利于学生思维能力的发展。之所以会这样，还是在于教师在思想观念方面的落后。第一，很多教师在核心素养的认识方面还不够清楚，因此，在教学中相关的教学方法应用不到位。第二，认为重视核心素养的培养会影响教材内容的选择，这是不少小学数学老师存在的误区和不解，认为教材中有些内容对于提升学生素养有帮助，但有些就无法运用。其实，培养核心素养是一个长久和宽泛的概念，不仅包括学生要熟练地掌握数学的基础概念知识，能够对于各种题型有灵活的认识，另外，还强调在学习中勇于质疑，喜爱探究，能够有效地促进学生创新思维和能力发展。这也说明对于学生核心素养的培养，可以贯穿到数学教学的整个过程中，而不一定是非得选择到了合适的内容才能做。所以，通过以上的分析，我们也能够深刻地认识到，为了学生核心素养能力的提高，小学数学教师还有很多任务需要完成。

二、为了培养小学生的核心素养，小学数学教师应掌握的原则

小学数学教师要深刻践行核心素养的观点，并且应用在教学实践中，可以从遵循以下几个方面的原则入手，扎实地推进教学改革工作的顺利前行。

第一， 要牢固地树立对于学生进行综合性培养的基本原则。把核心素养的“三个方面、六个要素”体现在数学学习的每一个环节中。如圆的认识，从感官上对圆的形状等进行了认识，然后通过对圆的周长和圆的面积的学习，达到对圆的理性的认识，这个过程体现了核心素养文化基础方面对科学精神的培养，在练习的过程中教师可以通过合作学习等方式，促进学生团结协作能力发展。围绕着一系列学习和教学活动的设计，让学生在思想认识、情感态度以及知识技能等方面，都能得到一定的促进和影响。

第二，培养学生的核心素养，要遵循重点培养的原则。核心素养的培养，教师一方面要照顾到综合全面，另一方面也要选择其中的重点。最为重要的是要根据学生们的学习情况、认知思维发展的特点以及学习内容的特点，来综合地设计每一堂课程中需要重点培养学生综合素养的某一个方面。这样有所侧重，才能更好地发挥出课堂教学的特色，进一步地提升学生核心素养提高的有效性。

三、结和具体的生活情境有效地激发学生对于问题的探究欲望

“问题是数学的心脏。”问题是科学探究的导火索，是点燃探究欲望的火种，问题意识是主动探究的催化剂，是学生主动探究意识的显著标志“提出问题比解决问题更重要。”我们要将发现问题和提出问题的意识和能力作为教学的重要目标，以润泽学生数学核心素养。

学习是学生在生活中带有很多的疑问，只是这些疑问他们可能不知道该如何用数学的符号语言进行表达。那么，在课堂教学中教师从核心素养培养的角度，让学生掌握数学的基本思维通过这种思维的培养，结合现实生活中的具体事件和情节，让学生能够准确地表达分析和解决问题。所以，情境打造对于学生来说是一种重要的促进他们理解问题的方法，教师要善于创设这样的情景氛围，给学生带去积极的引导作用。

总之，核心素养是小学数学教育的价值和本质，是小学数学教学中的核心。教学过程中，教师应在教好数学知识和技能的基础上，重视学生核心素养的培养，引导学生积极地提高自身的核心素养，并尽可能地提高数学教学质量。

参考文献：

[1] 韩宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019，（01） ：104.