多元策略，英语学习的﹃法则﹄

董春艳

英语课程标准将培养的认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等学习策略作为教学的重要内容，倡导学生在互动交流过程中有针对性进行学习探知，帮助他们增强学习的灵活性和主动性。多样化策略指导，一方面，能够丰富学生的自我认知视野和思维，利于其在主动整合资源和优化过程中形成多样化的学习运用策略，丰富其知识积淀;另一方面，能够引导学生在主动交流沟通的实践体验中增强学习的主动性和激情，切实提升自身的语用综合运用技能水准。

一、活化资源：丰富认知

从多样化的学习资源中帮助学生丰富认知思维情感，能够给学生更多意想不到的收获。活化资源，利于学生打破传统的以教材为本的单一化学习模式，能够让学生在主动关注多样化资源中调整学习感思。活化资源，能够让学生在开放化和多样化的学习过程中获得更多不一样的深刻感知。

活化资源，能够让学生从开放化的学习素材中捕捉丰富思维灵感。如，在六年级英语上册Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”教学中，围绕“The King likes new clothes”的表达主题，可给学生提供如下的学习资源：（1）利用幻灯片播放“皇帝新装”的有关动漫片，建议学生就“What did you see from the video？”（2）请富有沙画表演才能的同学现场表演相关的情节，引导学生就“Why did The King like new clothes？”进行深入思考。（3）利于人物插图，建议学生运用现场讲故事的形式，围绕“If you were the little boy， what would you like to do？”进行表达交流，帮助他们形成更为独特的理解感知。以此丰富课程教学，能够让学生从被动听学中形成多样化认知感触。

活化课程资源，利于学生在不断深化识记运用的基础上形成豐富的感触认知，利于其获得深层次理解。结合学生语言表达的需求，多以开放性、情境化和多样化的资源活化课程资源，定能吸引学生的眼球和注意力。

二、任务探知：开放交际

培养学生口语表达技能是语言交际本质的必然需求，也是学生灵活运用语言的重要方式。任务探知模式运用，让学生在聚焦问题核心的基础上形成多样化感悟，并能使得学生在主动探知的过程中建言献策，在相互学习交流中提升语用灵活性。

多样化的任务创设，能够使得学生享有更多的自由表达话语权。如，在五年级英语上册Unit 8 At Christmas的“故事时间”教学中，针对“What did the people usually do at  Christmas？”不妨建议学生运用同桌交流的方式，就“What did you read from the article？”进行沟通，帮助他们从语篇中找到更多的运用表达素材。在学生有了一定的感思后，可建议他们就“How do the people celebrate Christmas？”进行小组讨论交流，让学生从相应对话中筛选更多有价值的信息。在这样的任务探知引导下，能够使得学生在开放化的环境氛围中发现更多的乐趣，激活他们主动学习的内生动力。

基于课程教学重点和学生理解难点，创设多样化的学习任务，能够让学生在相互对话交流中找到更多的运用切入点。围绕这些话题，多鼓励学生主动讨论争辩，帮助他们在相互交流中增强问题探知的激情，让他们带着好奇主动融入语篇。

三、情景活动：调控指导

学生作为课堂上学习的主角，理应享有更多的话语权和支配权，是实现自我调控和活化认知思维的必然需求。创设与文本相似的情景活动，能够让学生在积极探索和主动交流的过程中丰富理解，培养他们灵活自如的调控学习策略。

遵从学生的多样化理解差异，多给学生自我计划和调控的策略指导，定会产生不一样的效果。如，在六年级英语下册Unit 8 Our dreams的“Story time”教学中，围绕“What are there dreams in the article？”不妨建议学生从教材中的相关内容出发，模拟其中的相应角色，围绕“How can we achieve our ideal？”和“What am I going to introduce my dream？”进行深入引导，引导学生从语篇阅读、互动交流、读写结合等方面收集相应的资料，并且形成一定的学习计划方案，引导他们进行深入调整完善。

情景活动创设，能让学生由单纯的学习体验者向导演者转变，让他们在自我调适和主动运用的过程中形成独特认知。建议学生根据自己的理解不同，欢迎他们多提出自己意见和观点，定能使得他们在有效自我调整的过程中产生丰富的思维情感，给学生更多的自我体验与实践运用机会。

总而言之，注重学生多样化学习策略指导，引导学生在主动尝试和深入探知的过程中多提出自己的意见与观点，定能有效培养其综合语言运用的准确性和灵活性，满足其多元化认知发展需要。结合学生的自我学习发展需要，注重多样化的学些策略指导，定能使得学生在深有感触的过程中调整学习方向，增强学习内生动力。