别让真实折了习作的翅膀

钟林广

2011版《小学语文课标》在“课程总目标”中关于习作教学指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思（自己的见闻、体验和想法）。能根据需要，运用常见的表达方式写作。”

从课标上可以看出，小学生习作是一种书面表达训练。习作即“练笔”，是“学习用笔说话”。“习”为先，谓之多练也！“作”为己，谓之真实也！

真实，就是希望学生写真实文，不要胡编乱造，不要写虚假文。真实文是小学生学习习作中最重要的要求。大部分老师对学生习作时都强调内容要写真实。笔者也记得小时候，老师经常说作文一定要写真实。有专家也说过：作文的真实应该是“艺术的真实”，“艺术的真实”不代表不真实。

老师给定一个主题，学生总是咬着笔杆想不出来写什么，笔者认为，每次学生动笔写时，却又是像挤牙膏一样，费劲写了半天，还是简单的在记帐。为什么认为是熟悉的事物，却写不出什么来呢？

的确，我们的语文老师总怕学生瞎写胡写，强调写自己亲身经历的真人真事，从某种要求上说，强调真实，是小学生作文教学的一个原则。但是，我在学生与老师的调查中也找到了一些原因。学生说：“老师每次作文前都要喋喋不休地强调真实，一定要真实，我们哪里经历过那么多事呀！真实的东西好像找不到多少！”老师也说：“过分强调真实，会限制学生自由发挥的想象力。”我也常反思：如果我们过分强调真实，作品就如同一幅框死了的写真画，虽真实，却生硬呆板。对于初学作文的孩子来说，那将是画地为牢，圈住了学生的思维和想象，不利于激发学习的兴趣，防碍了习作学习的发展。因此，笔者认为：小学生习作教学，别让真实折了习作的翅膀。

怎样引导学生写真实文，笔者认为应该多途径激发学生依托真实的自然物象，依托真实的生活体验，依托真实的学科融合，培养语言表现力，鼓励表达出孩子“自己的意思”，着力写“眼中的真实文”，展开丰富的想象，语言凸显有情趣，有情理，做到眼前有实景，心中有想象。

一、关注生活写实景，实而有收获

引导学生经常到大自然中去，在校园里，在小区里，在公园中，进行认真观察方法的指导，获取丰富的认知储备，情感积累。再让学生用手中的笔真实地记下大自然的美，表述亲近大自然的情趣才有基础。

学会运用第三只眼进行观察：用眼见其形色，用耳听其声响，用鼻闻其气息，用嘴尝其滋味，用手触其感受。

可以在家里、课室设置一个种（养）植角，与孩子一起多观察，有目的完成一些观察实景的作业任务，按时节顺序相应进行对植物、动物、景物、人物的观察日记的布置，进行连续性的观察，做好较为真实、细致的观察记录。如：种养一些易种，而且有明显变化特征的花草果蔬，或小动物，如“含羞草”“猪笼草”“铜钱草”“豆芽”“小葱小蒜”“西红柿”“火龙果”和“金鱼”“小彩龟”“仓鼠”“小白兔”等等。

二、关注活动写实事，实而有情趣

生活是写作的源泉。观察生活，积累生活体验，丰富生活经历，记录生活场景，反映学生生活的真实情趣。

如《破而不漏的塑料袋》习作课堂，是一节化学科小活动，在学生面前呈现，像表演一个小魔术。真相：利用的是聚乙烯塑料袋“受热收缩”的性质。用铅笔猛刺塑料袋时，摩擦会产生热量，刺破部分的棸乙烯紧紧裹住铅笔，水就不会漏出来。

在《破而不漏的塑料袋》的课堂上，让学生参与，并亲自体验：一支支铅笔插穿塑料袋，居然破而不漏！学生的好奇心被亲眼目睹的活动场景惊呆了！学生不断思索，不断的反问，写出片段。

笔者从学生作品中撷取三个片段，如下：

【活动前期】

我带着兴奋的心情三下五除二将四支铅笔削得尖尖的。我又在塑料袋中灌了一半的水，手顿时一沉，看着那层弱不禁风的塑料薄膜，我已经在为待会儿的实验表示担忧：“这么‘瘦弱的塑料膜怎么包得住铅笔呢？该不会直接撕开一道大口子吧！”

【活動中期】

这次，我采取的是反手抓铅笔的方法，确定好位置后，便将全身的力量都集中在两只手上。又是深吸一口气，蓄力完成后便狠狠地扎了进去。“呲！”这次没有一丝水的溢出。我成功了！愣了半秒后，紧张被兴奋取代，连忙又扎了好几支铅笔进去，都成功了，整个水袋变成了只刺猬似的。

【活动后期】

之后，我了解到，塑料袋之所以没流出水，是因为塑料袋子被铅笔突然刺中，产生了一种摩擦热，被刺进去的塑料部生收缩起来后紧紧裹住铅笔，密不透气，所以水就流不出来了。小小的实验竟然有那么大的学问，真是令我大开眼界！

三、关注亲情写实情，实中有情感

学生与家人、师长、同学以及他人交往、相处建立的亲情世界，感人的事最能扣动心弦，引起共鸣，激发写作欲望。如《奇怪的爸爸》邓存皓节选：真实的语言描写，表现了父子俩的亲情。

一路上，爸爸和我有说有笑，不知不觉，我们来到山下，望着上山的路，弯弯曲曲，崎岖不平，爸爸问我敢不敢。我说：“小小男子汉，还怕这区区山路？”上山的路，真难走，不是路边的峭壁吓人，就是沿路的荆棘缠人……终于，我们到了半山腰，望着云雾迷蒙的山峰还上头上，我的脚板又酸又痛，打起了退堂鼓。我说：“爸爸，别往上走了，真要是上了顶，下山也晚了，听说山上有蛇，万一窜出一只野猪来……”爸爸笑了，说：“儿子，别怕，有你老爸在呢！其实呀，爬山就像学习一样，看着山顶遥远，慢慢向上，不停息，总会到顶的。”我仔细品味着爸爸的话中有话，才觉察出这次爸爸抽出时间，带我爬山的真正目的。

上面学生不论在活动场景的描绘，还是在人事亲情的描述中，都关注了真实的情景，展开了适当的想象，尤其融入进了自己的感受，才写得具体生动灵活。

语文是充满艺术性的学科，作文亦然。所以，我们在小学生的习作教学中，不仅要注重叙写真实，更要注重语言艺术，让作文充满艺术美，让语言表现力具有美的情感，不能因为“真实”折了习作语言表达的翅膀。