让习作和孩子走得更近

2019-05-13 02:25强颖洁
关键词:习作小学生情感

强颖洁

【摘  要】

小学语文教学作为基礎教育阶段的必要组成部分,在教育体系中占据着重要的地位。而随着教育的不断深化改革,要求教师在小学语文教学中重视学生写作能力等,这也是新时期语文价值观念的重要体现。在小学阶段,如何让习作融入学生的生活,和孩子近距离接触,培养学生的习作兴趣,就成为本文研究的重点。

【关键词】

小学语文  习作兴趣  培养策略

小学语文课作为人文学科的构成元素,其习作教学不仅是语言教学的重点内容,也是语文综合素养的体现载体。然而,小学习作教学的综合性较强,只有把小学语文习作融入学生的日常生活,使其与学生进行零距离的接触,才可以保证学生写出的文章更加丰富有趣,做到言之有物,从而培养学生的习作兴趣,更大程度地体现语文教学的核心价值。

一、小学语文习作教学现状分析

(一)作文兴趣低下

笔者调查发现,小学生对作文写作的兴趣普遍不高。众所周知,兴趣是学生有效学习的必要要素。学生只有对所写内容感兴趣,才会词如泉涌,写出好的文章,继而提高习作能力。但是,就当前小学阶段的习作教学现状来看,大部分学生都是被动去写。此外,由于课堂模式单一,学生阅读量少,生活面窄等原因,学生在进行作文的时候,更不知道从何写起,写出来的内容也是空洞乏味,缺乏真实性和情感性,这就直接导致学生主动习作意识严重匮乏,写作兴趣锐减。因此,只有提升学生的习作兴趣,才可以完善习作教学过程,发挥学生积极习作的能动性。

(二)作文情感缺失

情感是一切作品的源泉,是小学生写好作文的前提条件。现代小学生的作文生动性不足,写出来的作文没有情感也是普遍现象。由于语文课堂教学内容单一枯燥,教师把应试作为语文教学的重点任务,学生的学习和习作是为了应付考试,为此,很多教师规定了繁杂生硬的写作套路,这就导致学生写出来的作文谨遵套路,没有情感张力。另外,小学生长期接触不到课外新鲜生动的事物,习作的时候,下笔无文,空洞无物,千篇一律,自然丧失了情感。因此,在基础教学阶段,教师应该注重培养学生情感思维,并为作文增添情感力度。

二、小学生习作兴趣培养策略

(一)引导学生观察生活

要想写出声情并茂的作品,就要拓宽学生的视野,使学生从课内走向课外,从观察生活中的点滴做起,这样才可以写出自由鲜活、生动风趣的作文来。语文作为人文性的综合学科,涉及到社会、生活、自然、历史等方面的内容,因此,习作的素材选择较为宽泛,生活中的许多事物都可以进入习作视野,成为习作的灵感来源,而要想找到素材和灵感,必须在平时注重观察生活中事物的每个细节。

例如,习作的范文《青海高原——株柳》,教师先要引导学生掌握基本的写作方法和技巧,之后再让学生走进,观察自己生活中的自然风景,生态环境,在领悟自己故乡景致风景的过程中,体悟生活生活中所包含的哲理,并根据自己的所思所感、所观察到的事物进行创作,写出真正属于自己的作品。由于这样的作品素材取材于生活,因此它具有独一无二的价值,也不能被替代和复制。同时,教师在引导学生观察的时候,要提出问题让学生深入思考,如,你的家乡让你产生深刻印象的事物是什么?它们为何使你不能忘怀?让学生带着这些问题进行思考,就可以使学生的思维得到扩展,继而明确所要陈述的习作内容。总之,教师可以通过让学生观察周围的事物,以某个突破点展开讨论,创作出成功的作品,同时,帮助学生养成善于观察,及时从生活中汲取丰富灵感的写过习惯。

(二)融入丰富内心情感

作文是内心情感的折射,是作者和文本之间的对话和情感交流,情感教学不仅是学生语文综合素养的呈现,同时也和一个人的生活阅历、知识结构、认知能力、人生感悟等有着不能分割的关系。

例如,学生通过《草原》这篇课文的学习,要让学生对文本产生情感共鸣,这样才可以在习作过程中,把自己对故乡的情感进行提炼。同时,教师可以提供同类题材的范文给学生阅读,在阅读的过程中积累习作经验。教师也可以运用多媒体手段呈现一些佳作,以及学生故乡特有的风物,再或者是借助媒体带领学生走进草原,体验当地风土人情的特点,帐篷、草地、蓝天、鸿雁等草原特有的风貌。总之,本节的写作教学,教师在明确写作目标之后,要采用适宜的教学方法提炼学生的情感,使学生带着感情去写,把自己的感情熔铸于每个段落、标题中。故乡的风物,无论是农业产品还是工业产品,都有着独一无二的价值,对它们的特点和功能进行写作加工的时候,融入自己的情感,增强文章的感染力,使他们创造出来的作品焕发出不朽的生命力。

【结  语】

随着新课改的全面实施,对于小学语文习作教学要求越来越高。那么,如何让习作与孩子走得更进,培养小学生的习作兴趣,是小学语文教学实践的重要任务。因此,教师应该转变教学理念,运用现代教学方法,引导学生走进生活,认真观察,塑造学生的习作情感,让学生在习作中感受生活的乐趣,才能成就高效的写作教学。

【参考文献】

【1】孙传付,刘学芳.激发学生习作兴趣,调动学生习作潜能——小学生习作指导浅探【J】.中国校外教育,2018(22)

【2】史叶红.多媒体教学课件与小学生习作能力养成的探索【J】.小学教学参考,2017(16)

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