基础日语教学改革思路与形成性评价的引入

徐哲敏

摘要：基础日语这一门学科在我国高等院校中是日语专业的学生在一二年级阶段必学的课程之一，也是该专业的核心课程。本文分析了日语专业教师对基础日语课程改革思路与形成性评价的引入。为切实提高日语专业学生的日语听说水平。尝试探索了高校基础日语课程的改革新思路。

关键词：基础日语;改革思路;形成性评价

目前，随着信息的传播速度越来越快，对于日语专业的大学生而言，学习日语的方法也越来越多。在目前这个网络社会的影响下，该如何利用网络信息与各种移动平台来进行日语学习。更新教育理念，转变教育内容，提升教学效果成为了教育者们必须面对的问题。

一、基础日语教学中存在的问题

在以前的基础日语教学中教师总是在讲解教材内容之后，就让学生进行自主练习日汉互译。这样的教学方式导致学习成效甚微。甚至大部分学生为了应付考试开始机械性学习，但当他们遇到实际问题时就会束手无措。这样的学习状态是教师与学生都不愿见到的[1]。而且这样的教学方法也很难完成教学大纲对基础日语的要求。在国际化创新人才的培养过程中，基础日语教学改革的步伐越来越沉重。其中的原因如下：受到某些客观因素的影响，基础日语教学课堂还是普遍以传统教学模式为主，另外适用于基础日语阶段的新型资源开发利用不够充分。教师也对基础日语教育的培养缺乏创新认识。

二、基础日语授课方法改革的措施

（一）培养学生主观能动性

对于任何一种学科而言，学生都是教学过程中的主体。学生只有对学习有一定的主动性，才能将一门学科学好[2]。而如今的大多数学生缺乏的正是主观能动性。在基础日语的学习中也是如此。学生在学习过程中如果没有足够的主动性，教师的教学工作也是徒劳。所以，如何培养学生对于学习的主动性，成为了高校基础日语教师所要面临的一大难题。教师可以在讲解日语语法或者课文时结合日本传统文化来讲解，增加课堂的趣味性。这样也增加了学生学习日语的积极性，促进了学生对基础日语学习的主动性。教师还可以就中日文化的相似点与不同点与学生展开讨论。甚至可以在教学过程中灵活运用到新媒体设施，通过视频、音频等多种方式来提升学生对日语学习的兴趣。

（二）改革考核方式

在以往的基础日语教学中，往往是通过考勤、作业、测试以及期末成绩来进行考核[3]。这使更多的学生在日语基础学习中往往都是机械记忆，不会灵活运用。另外，由于试卷本身存在不确定性，导致最后的卷面成绩并不能反映出学生的真实学习情况。所以，这样的考核方式并不能客观真实地反映出学生的真实水平。所以，对于基础日语教学的考核改革已经迫在眉睫。

（三）改革授课方式

基础日语的教学是要教授学生日语知识与技能，并不是单纯的知识点的传授[4]。所以教师不应该照本宣科，教师应该仔细分析学生正处于哪个学习阶段，然后根据学生的实际情况选择恰当的方式进行教授。另外教师还应该将教学重点侧重于引导学生从文化、习俗的角度去理解日语知识，并不只是讲解教材内容。另外，在教授知识之余，教师还应该引导学生寻找一种适合自己的学习方法。“授人以鱼不如授人以渔”，在掌握了好的学习方法之后，学生的基础日语学习也会变得更加轻松。

三、形成性评价在日语基础教学中的应用

目前对于日语教学的建设依旧任重道远，而基础日语作为一门核心课程，更是担任着巨大的责任[5]。而形成性评价是一种教学理念的看法，并不是一种一成不变的方法。基础日语课程教学中的形成性评价也一定是多种多样的。教师也应该及时寻找适合自己的形成性评价。教师可以通过一些具有鼓励性的语言和观察来营造一种轻松愉悦的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，使他们最终获得成功的体验。基础日语教学还要求教师建立学生的学习档案，用来记录学生努力、进步、学习的过程，促进了学生学习效率的提升，还增强了学生互相合作的能力。

四、结束语

本文主要针对高校日语专业基础日语的学习提出的一些改革措施与形成性评价的引入。而基础日语课程又作为日语专业的核心课程，其根本目的是培养跨文化交流型人才，这也是用人单位对日语专业学生的基本要求。所以教师在授课过程中应该对教学方法做出相应的调整，因材施教，培养出更多更为专业的日语人才。

参考文献：

[1]罗坚.基础日语教学改革思路与形成性评价的引入分析[J].长江丛刊，2018（3）：114-114.

[2]彭远，王蕙.形成性评价在基础日语教学中的应用[J].东方企业文化，2010（14）：202.

[3]王月婷.试论日语课程中的形成性评价体系[J].当代教育实践与教学研究，2015（6）.

[4]盖横昊.“面向行动”的中职学校基础日语课形成性评价设计——以上海市卫生学校为例[J].职业教育（中旬刊），2014（12）：18-22.

[5]林曉卿.JF标准“can-do”模式下基础日语课程形成性评价方式的构建——以广州工商学院为例[J].教育观察（上半月），2017（02）：97-98+146.