让学生从“阅读”到“悦读”

阅读是小学语文教学的基础，但是在小学语文教学中，学生对于阅读的兴趣越来越淡，因此，我们要不断开展新的阅读尝试，进而激发小学生阅读兴趣，开启学生内心求知世界的大门，让学生能够将“阅读”真正意义上转变为“悦读”。

一、趣味提问，实现“悦读”

我们知道，小学生阅读理解能力相对较弱，因此小学生阅读大多数都是表面的文字阅读，并没有深入理解文章的真谛。因此激发学生的文本阅读兴趣便是其中的重中之重，这样才能让学生真正意义上喜爱阅读。将问题融入到课文阅读中，学生一边阅读一边对教师提出的问题进行思考，帮助学生对课文内容进行深度理解，感知文章中作者的思想感情与想要表达的含义。如教师带领学生阅读《最佳路径》时，教师就可以提前预设出问题，让学生带着问题进入到文章中寻找线索或是答案。如“文章的主旨到底是什么”，“课文中的这一段在描绘什么”等，学生带着问题进行阅读，就不得不仔细读文章，实现“悦读”。

二、结合多元文化，开展课外“读悦”

随着全球化时代的到来，小学语文课堂再也不是以满足学生识字、归纳段意、总结中心思想等知识能力方面为基础，而是要从长远化的角度出发，不断引入积极向上的外国文学作品供学生参考与阅读。在学生阅读的过程中，教师也要积极从情感态度以及价值观方面去培养学生。在此过程中对于教师便有着严格的要求，要求教师要不断提高自己的理论素养，进而加快知识的更新步伐，同时也能促进学生对新知识、新文化、新讯息的理解与接受，从而不断提高学生阅读外国文学作品的能力。在外国文学作品不断深入到阅读课堂教学中，教师一定要注重学生阅读兴趣的培养，只有这样才能更好地提高学生的阅读能力以及优化思考问题的方式。在此过程中，教师可以将一些经典且具有趣味的外国文学作品引入到学生的阅读当中，通过教师的有效教学，进而充分激发学生的阅读兴趣，积极调动学生阅读的积极性，使学生对于外国文学作品有一个充分的认识，学生在自主的阅读同时，并被多元文化所吸引，在“悦读”中不断提升学生的阅读能力。

三、倡导个性，让学生体验到“悦读”

众所周知，读是语文教学的重要内容与手段，许多语文知识都是教师通过读来传授给学生的，而个性化阅读的方式就将教师这种“填鸭”式的传统的、低效的教学方法进行革新，这种阅读方式带给学生更多个性化体验。阅读在语文教学中同样占据着重要的位置，但是很多教师并没有意识到阅读对学生语文素养沉积的重要影响，因此很多学生无论课文阅读还是读课外书籍，都只是过眼云烟一般粗略阅读，这不仅无法掌握文章含义，更无法深入到文章中并感知作者所思所想。如果倡导个性化阅读，那么便会使每一个学生都深深投入到阅读当中，并且不断被文章的魅力所吸引。例如在阅读《圆明园的毁灭》的课堂上，教师通过倡导个性化阅读，使学生通过自主的阅读，了解文章大意，并且能够相互之间交流阅读感受，对当时统治者的观点进行正确理解，同时也能深刻感受到当时侵略者的恶行，还可以从小培养学生保护国家文化遗产的观念，在阅读的过程中，让学生带着不同的语气以及个性进行阅读，通过自主的见解感悟文章内容，在提高学生阅读能力的同时，这样的“悦读”也能使课堂氛围得到显著的提升。

四、融入故事，使學生爱“悦读”

在文本阅读中融入相应的故事也能不断培养学生的文本阅读兴趣，在此过程中，教师可以引入一些名人的成功事迹。例如，中国首位诺贝尔文学奖的获得者莫言在一篇文章中写到，自己年幼的时候，家庭条件不是很好，因此便失去了许多读书的机会，但是他经常在放牛的间隙偷偷溜出去，去听邻村的说书先生讲说故事以及讲评书，到后来他将这些经历称之为“用耳朵阅读”，正是这些故事激发了他最初对文学的热爱。其次，在教师进行课文讲解的过程中，也要引入相应的故事，可以采用角色扮演的方法，让学生记住文章中每个人物的形象，进而对文本进行更好的解读。众所周知，喜爱表演是低年级学生的天性。针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中进行指导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，那么便会使学生在阅读的过程中越来越爱读，使学生从“阅读”慢慢转变为“悦读”。

现阶段，国家对教育相当重视，教育事业正在不断改革与创新。在小学语文教学中，阅读教学是现阶段语文教学发展的重中之重。在此过程中，只有改变传统的阅读教学模式，并且善于对学生的阅读兴趣进行培养，才能提高学生的阅读能力，为学生日后的发展奠定坚实的基础。

逄坤，山东省青岛西海岸新区朝阳小学教师。