论幼儿园对儿童身心发展的影响

王连娣

[摘   要] 幼儿园是幼儿学习生活的重要场所，幼儿园的好坏直接影响幼儿的发展。同时幼儿时期是幼儿成长的重要时期，很多习惯的养成、性格的形成，对儿童的身心发展都会产生重要影响。幼儿园管理者根据自己幼儿园的实际情况，可聘任男教师，增强幼儿的气概性;幼儿园要遵循《3—6岁儿童学习与发展指南》，尊重儿童的发展规律，让儿童尽快实现“精神断乳”。同时，通过感觉统合训练，促进幼儿大脑和身体协调发展。关注留守儿童，促进幼儿的身心发展。适当的目标会增強幼儿自信，促进幼儿快速成长。

[关键词] 幼儿园;心理教育;身心发展

幼儿期幼儿的身心发展尚未成熟，幼儿生理各方面处在继续生长发育中。同时幼儿期是幼儿大脑皮层细胞新陈代谢最旺盛的时期。因此，幼儿园对儿童身心发展的影响作用不可忽视。

一、幼儿园可通过增加男性教师增强幼儿的阳刚之气

幼儿园需聘任男教师，增强幼儿的阳刚之气。孩子们能很准确地分辨出年龄、性别，会亲切地称呼新聘任的男教师为大哥哥。特别是一些小男孩拉着大哥哥的手不放，引发我们深刻的思考 ：往日孩子们整天见到的除了教自己的像姐姐一样的老师外，其余见到最多的就是园长阿姨，孩子的教育是否会有所缺失？

从儿童心理发展的角度看，孩子的安全感早期大多来源于母亲，孩子三岁后逐渐向父亲转移，特别是女孩，在恋父阶段如果是没有父亲的单亲家庭可能会有影响，解决办法就是有条件的话让姥爷或爷爷叔叔舅舅等男性亲人多接触，就会缓解这方面的不足，也会解决孩子在将来可能会发生的异性警觉或恐惧。幼儿园如果有男教师，在某些方面必定会弥补其家庭教育父爱的缺失，对孩子的身心健康成长起到不可估量的作用。同时这个时期家长、教师也应该多了解孩子的成长过程，坚决避免简单粗暴或过分保护，人为造成恐惧与焦虑，这样给孩子造成的影响可能会更深远，如果孩子在家庭教育元素缺失的情况下，在母亲强势的管理过程中形成懦弱性格，那可就得不偿失。所以幼儿园及家长第一需要完成的就是幼儿的独立性培养与心理能量的积累。少批评指责，多鼓励表扬，一旦孩子形成独立与坚强的品格，其他的问题就都会迎刃而解。

二、幼儿教育应该培养幼儿自信心与独立性

常见幼儿园每个班都有不能控制自己情绪的孩子，和小朋友玩耍时如果出现争执就是不能吃亏，非要争个输赢;对于学习和游戏，若别人超越了自己，马上会有情绪不好或者掉眼泪的表现。这时如果对孩子严厉，反而会引起孩子情绪上的暴躁。由此，幼儿园教师首先应分析孩子产生这种现象的原因：一是由于妈妈早期过分关注孩子，所有需要一般都是无条件满足，形成了唯我独尊的狭隘性;二是孩子没有实现去中心化，没有形成社会性适应，没有规则就没有包容，特别是有家长在身边时更为强烈;三是家长对孩子早期控制过多，自我没有发展，所以就没有自我控制与自我调节能力，同时也就失去了独立的意识，离开妈妈就会茫然不知所措。这就是典型的没有“精神断乳”的孩子。所以幼儿园教育者必须向孩子施加影响。就家庭而言，应与家长沟通，建议马上分床，家长不要老是纠缠一些小的事情，那样会出现副强化。越是大龄妈妈越容易出现这样的教养方式的问题，大龄妈妈得到孩子较晚，早期娇惯过多，没有建立规则。在幼儿园的一日生活中，教师要针对不同的孩子制定不同的方案，让他们其亲自动手去做，鼓励其亲身体验，允许犯错，帮助孩子树立自信。用这样的方法来弥补家庭教育的不足和缺失，久而久之孩子就能自主处理和自主完成一些事情，就不会遇事总是希望寻求大人帮助，彻底消除“我不行”“我做不到”的想法。这样才能完成“精神断乳”，让孩子成为一个独立的个体，将来才能成为一个有用的社会人。

三、通过感统训练促进幼儿大脑和身体协调发展

“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。在幼儿期，我们通常所说的感统失调通俗的说法是“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍”。

在幼儿园里，常见到有的孩子行动不协调、走路不稳爱摔跤、好动不安、简单的拍球动作完不成的情况，这样的孩子在幼儿园表现十分普遍。究其原因也不能把责任都推到家长身上。在幼儿园，由于考虑到安全问题，学校教师都不会轻易让孩子独立做事，在做运动的时候都是多重保护，并且语言上多次不断重复小心点、别跌倒等。这样势必导致孩子放不开手脚，在心理上形成运动会受伤的阴影。长期以后导致了幼儿的感觉统合失调。作为幼儿园，对这样的孩子只需做折纸、使用筷子、接球接物等训练，形成能力，问题就会自然解决。但还有个别孩子不听教师的任何指令，几乎不能独立坐在小椅子上，需要一个教师单独带，睡觉也不老实，任何喜欢做的事情专注力最多五分钟，洗手、小便都需要教师拉扯去……这样的孩子有的有多动倾向，源于感统失调，造成内驱力过高需要通过动态释放，加之感统失调的问题就会出现这样的无序的行为状态。对于这些现象，幼儿园必须开展多种感觉统合训练，联合家庭一起，首先从饮食上改变，把他们喜欢甜食或咸食等高热量的食物，改变成蔬菜水果，碳水化合物氨基酸含量高的食物，家庭条件好的可以补充脑黄金类的营养品，避免挑食。其次就是让抚养者改变方法，耐心爱心很重要。经过这样长期的训练就会改变孩子的现状。

四、幼儿园应尽力弥补留守儿童的感情缺失

随着留守儿童的日益增多，带给幼儿园的任务也十分艰巨。这些留守儿童的爸爸妈妈平时在外地，管教孩子时间少，使得孩子出现很多坏毛病。爷爷奶奶有时舍不得说教，导致这些情况越来越严重。如笔者幼儿园里有一个留守儿童性格孤僻，他奶奶说，孩子没有一件像样的衣服，也没有一双好鞋子，身上的衣服和脚上的鞋子都是妈妈去年买的，都破了。听到这个消息，我们老师就自发地给孩子带来自己家孩子的衣服，高高兴兴去给孩子送去，不料这个孩子不理不睬，不看不要。我们有些惊讶，事后我们反思：成年人认为好的事情未必对孩子就适用，孩子这样的表现，可能源于对自己妈妈的想念，他的需要可能不是物质上的需要，而是教师在精神上要多加照顾，家长在精神方面应多加关心。针对孩子已产生强烈焦虑的情况，我们马上与孩子家长沟通，提醒家长有时间多陪陪孩子。父母再忙也应该找机会陪伴，尤其是父亲，因为这个阶段是恋父期。其次家长要多与孩子交谈，见不着可以视频电话，妈妈也要多注意语言上的表达。安抚孩子要有技巧，妈妈尽量少说我想你等亲密话语，否则会加剧情感冲突。幼儿园教师也要多关爱留守儿童，关心他们情绪情感变化，开展丰富多彩的活动，让他们在快乐的活动中寻找乐趣。同时开展一些特长特色活动，根据孩子的兴趣爱好发展特长，使他们每天都和别的小朋友一样开心快乐。

五、引导幼儿适当完成目标可增强幼儿自信

现在家长望子成龙、望女成凤，给孩子设立许多高不可攀的目标，孩子的课余玩乐时间全都被特长班占领。当我们询问家长，成人给孩子选择的各种特长班孩子是否真的喜欢，家长们还兴奋地说，孩子可喜欢了，每样都乐意学。绝大多数的孩子在幼儿期还不能形成固定的兴趣，他们只是对任何事情都感兴趣，什么事情都有意地探索、尝试。这时家长们就会产生误解，误认为孩子喜欢音乐，就给孩子买钢琴、买画架等，而这一时期的表现不能代表孩子真实的意愿。随着儿童年龄的增长，到了小学、初中，兴趣才能逐渐确定并得以培养，揠苗助长只会事倍功半。幼儿园首先必须做到，给孩子提供材料或游戏一定要考虑孩子是否可以完成，不然任务目标过大孩子完不成就会有挫败感，孩子的坚持性与意志力等发展都会受到影响。要指导孩子正确认识自己，否则孩子的自我评价与自我认识都会被抑制发展，长大以后会出现自我迷失、焦虑等心理问题。同时幼儿园也要引导家长如何给孩子设立适合孩子的目标，杜绝拔苗助长，损害儿童的身心健康。

幼儿期是孩子发展的关键期，超过12岁，很多教育和影响对孩子就不会起到太大的作用了。幼教工作者一定要充分认识到幼儿园对幼儿身心发展的重要作用，结合幼儿身心发展的规律，找到突破口，对症下药，家校合作，让所有的孩子健康快乐成长。