对小学数学教师专业化发展问题的思考

李赞

摘 要：小学数学教师专业化的发展问题是教师专业化建设的重要内容。由于我国大多数小学数学教师自身专业化程度不高，我国小学数学教师专业化发展面临极其严峻的形势。从教师专业化的意义上讲，小学数学教师专业发展有其一定的专业素质结构。小学数学教师的专业发展离不开不断探索數学教学问题、不断学习数学教育理论、反复实践数学课堂教学、深刻反思数学教学行为。

关键词：小学数学教师；专业化；发展问题

一、提出问题

“少年强，则中国强。”我国发展的未来在于青少年，而青少年的未来在于教育，而教育的未来在于教师。高水平的教育体系需要高素质的教师来支持，而要提升教师的素质就必须要加强教师的专业化建设，提升教师的专业化程度。数学教师的专业化，是当前时代我国数学教育的重要内容，同时也是我国数学教育不断发展的必然结果。但对于小学数学教师而言，教师的专业化发展一直以来不受特别重视，一方面是由于社会普遍认为小学数学教学内容对教师的专业化程度要求不高，甚至认为只要是能看懂教材内容，能够传授学生教材知识就可胜任小学数学教师；另一方面我国现有的小学数学教师专业化程度普遍不高，没有系统学习过数学教育专业方面的知识，在教学过程中对于学生的思维活动不能够实时了解，以致不能为改进小学数学教学提供科学依据。同时很多教师习惯用成人的思维去思考问题，没有意识到对于小学生来说即使是很简单的知识也需要经过复杂的思考过程，从而不能科学地根据小学生的思维能力来开展教学，使得教学效果不够理想。由此可见，我国小学数学教师的专业化发展问题日益严峻，所以解决这些问题，提升小学数学教师队伍的专业化程度，是当前我国小学数学教育的头等大事。

二、小学数学教师的专业素质结构

小学数学教师的专业化发展有其特定的专业素质结构，一般认为，一个高度专业的小学数学教师应当具备以下专业素质：专业的知识、专业的技能、专业的情感。

（一）良好的专业知识

小学数学教师的专业化发展是一个不断学习不断累积学科知识、学科教学知识和其他文化知识的过程。小学数学的教学活动是一项复杂的、需要创造性的活动。要良好地完成这项活动，教师首先必须要具备良好的专业知识，对学科知识有深刻通透的理解。教师只有自己吃透教材，才能在教学时高屋建瓴地安排教学内容，将死板的数学知识转变成生动形象的方便学生理解的有趣知识，提升教学效果。小学数学教师所需要掌握的专业知识不仅局限于学科知识，也包括教育学、心理学等方面的知识。教育科学方面的知识能够帮助教师在教学过程中根据教育对象的身心发展规律和思维认知特点，合理地选择教学方法和教学内容。教师的教学效果很大一方面取决于学生的学习兴趣是否高涨，教育学方面的知识也能够帮助教师有效地激发学生的学习兴趣，运用学生喜欢的教学方式来开展教学。

（二）熟练的专业技能

小学数学教师的专业化发展是一个教学技能不断提升不断熟练的过程。

一般认为，小学数学教师的专业技能具备两个层面上的能力：一是在学科工作上的能力，比如学习新知识的能力、语言表达能力、社交和合作能力、与学生良好沟通的能力、应对反应能力、使用现代化教学设备的能力、决策和组织能力等，具备这些能力是教师能够顺利完成整个教学活动的保证；二是在小学数学教学方面的能力，比如设计小学数学教学活动的能力、小学数学教学活动实际操作的能力、小学数学教学过程中监督、组织以及评价能力等，具备这些能力是小学数学教师实现理想教学效果的保证。

（三）完善的专业情感

小学数学教师的专业化发展是教师的专业情感不断提升的过程。

教师是一种特殊的职业，它不仅要求具备专业知识和专业能力，还要求具备专业情感。教师的专业情感主要包括一个成熟的教育工作者对自身所从事职业的热爱，作为一个教育工作者必须具备的理性思维以及教师对自身从事教育事业的肯定、接纳。小学数学的教学过程是一项复杂的、丰富的、动态交互的过程。在每一节课上，教师需要满怀热情，同时要细心、耐心，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还要尽量幽默有趣，活跃课堂气氛和构建和谐的师生关系。教师的教学质量也直接影响着学生、家长以及教师自身对小学数学教师这一职业的态度和情感。因此，教师应当树立崇高的理想，制定远大的发展目标，养成高尚的专业情操。

三、结语

综上所述，小学数学教师的专业发展问题是我国小学数学教育亟待解决的问题，小学数学教师的专业化发展应当从小学数学教师的专业素质结构入手，提升教师的专业知识，强化教师的专业技能和完善教师的专业情感。

参考文献：

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编辑 谢尾合