基于STEAM理念的小学科学课堂实验教学

方晖

摘 要：STEAM作为一种超学科教育理念，被广大教师所借鉴与研究。在STEAM教育理念的基础上，研究小学科学教育应当从哪些方面出发，让STEAM教育与小学科学有机结合。

关键词：STEAM理念；小学科学；实验教学

STEAM是一种有别于传统、重教学的超学科教育理念，是20世纪80年代以来，美国为了保持经济上的领导地位而首次提出的集科学、技术、工程和数学于一身的教育理念，即STEAM学科集成战略。从它的含义来看，STEAM融合了好几门学科，深深地影响着美国的教育，其他国家也根据本国的国情纷纷进行效仿、改进教育。当今世界，人才战略比拼的是综合型人才，比如一名服装设计师，不仅仅要学习设计，还必须了解当下人们的审美潮流和需求。

一、STEAM教育现状

STEAM教育是一项有待开发和研究的教学模式。自进入中国以来，中国教育界的学者纷纷进行研究，近几年来，不仅在理论上取得了一定的研究成果，而且实践上也在逐步深入。学者想逐步把STEAM教育与各学科相融合，特别是信息技术、科学等一类的课程，重视培养学生动手解决问题的能力。但是，通过一系列的课程案例可以发现，学科之间还是相互独立的，并没有融合起来，只重视编程、拼装技术、三维能力的训练等，而缺乏与数学、物理、化学等知识相联系，出现系统性较差、连续性不好、跨学科融合性不强等问题，亟待解决。STEAM教学重在项目教学，让学生动手做一个项目，培养学生自己思考、自己动手解决问题的能力。但这是一个长期发展的阶段性过程，应该逐步培养学生将STEAM教育体系的趣味性、系统性、连续性、学科融合性等特点结合到一起。

二、STEAM理念下的小学科学课堂实验教学

1.为小学科学课堂指明教学方向

现阶段小学科学课堂更加重视的是理论知识的学习，三维目标的达成，但是科学是一个很宽泛的东西，有时候往往因为只注重其中的一个知识点，而忽略了整个学科的重难点与教学目标的达成，学生动手实践与解决问题的时间几乎为零。而有了STEAM教育理念的支撑，我们可以发现，小学科学课堂除了传统的方法，还可以把科学、技术、工程、艺术、数学五个方面结合起来进行教学，既符合了学科融合性的特点，又能够培养学生的综合性能力与动手解决问题能力。

如，学习“放大镜下的昆虫世界”，传统课程教学可能就是教师找一些在放大镜下的昆虫的照片与没有在放大镜下的昆虫的照片进行一个对比，让学生找出它们之间的不同之处。但是从STEAM教育理念出发，学习放大镜就是一个科学知识的学习过程，而要认识放大镜下的昆虫，则要进行实验，这是技术与工程方面的内容；在观察过程中注意记录，我们用肉眼看不到的方面有哪几点，这便集合了数学知识；最后，在观察放大镜下的昆虫时，学生更加细致地认识昆虫，这也达到了艺术方面的要求。这样一来，STEAM教育在小学科学中一步步指导着前进的道路，将五个方面的发展有机结合起来，达到更显著的教学效果。

2.基于STEAM视角解析学生科学课堂学习

在研究STEAM教育理念之于小学教学的意义时，我们注重研究学生的学习状况如何，与之前相比是否有了一定的提高。结果证明，这些是能够在教学中得到彰显的。如，在学习“环境问题和我们的行动”一节时，教师可以在上课之前播放一段与环境问题有关的视频，学生的注意力自然会被吸引，并且发出自己的感叹与想法，这样看来，学生已经学会了从艺术层面去观看这个视频，这个视频的哪些方面会让他们如此感叹？然后，老师适当引导，学生便会思考我们身边有哪些环境问题，在小组间讨论交流，这有助于培养学生自主学习思考的能力。在想不通的时候，可以请老师进行适当指导，老师可以从现实生活中常见的、学生不太能够注意到的环境问题出发，给学生讲解环境保护的重要性。了解到环境问题的重要性，教师可以培养学生的动手能力，让学生调查一下校园里存在哪些环境问题，我们应该怎么做，怎么让环境问题得到有效改善。一来可以培养学生的动手实践能力，二来将理论知识与现实生活结合在一起，更有助于学生知识体系的认知与培养。

3.从STEAM角度看学生科学素养的培养

自课程标准改革以来，培养学科素养是值得每一个教师重视的问题，也是教师在教学过程中应该考虑的问题，而科学素养正是其他学科素养养成的推动剂。基于实际课堂的调研研究发现，STEAM教育有效提高小学科学学科素养。科学素养是人们在未来面临问题时的观察能力与判断能力。小学正是培养学生科学素养的最好时机，这个时候的学生还处于知识体系不完善的阶段，可塑性很强。小学科学学科的教学及科学素养的培养，关系着学生有怎样的科学观以及他们科学素养的形成方向。而STEAM教育理念结合了科学、技术、工程、艺术、数学五个方面的知识，是一个检验科学素养的好方法。

三、总结

相比较于传统教学，基于STEAM教育理念下的小学科学教学，更有助于学生技术能力的培养。STEAM教育理念不仅对于小学科学課堂的教学有着指导性作用，而且在学生的培养方面也有着很大的推进作用，在今后的小学科学教学中，应当重视STEAM教育理念的运用。

参考文献：

[1]苏彤，刘宣佐，荆永君.小学STEAM课程设计的六步流程[J].中小学数字化教学，2018（6）：63-66.

[2]宁灵芝.基于STEAM理念的小学科学情境教学研究[D].广西师范大学，2017.

[3]丁海飞.基于STEAM理念的小学科学教学尝试[J].新课程导学，2018（9）.

编辑 张佳琪