如何通过言语实践教学提升小学生语文能力

叶彬钗

摘 要：语文作为一门实践性较强的学科，教师在教学中应注重提升学生语文能力。提升学生这种能力的途径就是通过言语的实践，也就是说在开展教学中，教师应注重对学生语文能力的提升。再加上学生语文学习的主要阵地在课堂上，因此在课堂教学中调动学生的积极性，加强他们的实践能力就显得极为重要。鉴于此，从言语实践教学入手，对如何在通过言语实践教学提升小学生语文能力进行探究，为小学语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：言语实践教学；小学生；语文能力

在开展小学语文教学过程中，如何通过言语实践提升小学生语文能力，是每一名小学语文教师关注和关心的问题。在实际教学中，可以从重视学生课堂参与度，增强学生体验感；加强语文阅读教学，引导学生在读中品味；搭建师生对话平台，提升学生感悟能力这几方面开展言语实践教学提升小学生语文能力。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、重视学生课堂参与度，增强学生体验感

在小学语文教学过程中，教师精心准备的教学设计，常常收效甚微，部分学生在面对教师精心设计的教学内容时，只是在下面枯坐聆听，并没有参与到课堂学习中。基于此，教师应注重学生在课堂教学活动中的参与性，并积极地设计一些可以操作的言语实践活动，以此使班级内的学生都能积极地参与进去。例如在教学《狐狸分奶酪》一课时，为了使学生理解课文内容以及能体会狐狸的狡猾，并能领会其中的道理，我就采用了合作学习教學法。上课之初，我并未急于给学生讲解课文知识，而是引出了这样的一个引子，如：“小朋友们，你们读过哪些有关狐狸的故事，狐狸给你们的印象是什么？”随着我的讲解，学生纷纷说：“狡猾。”听到学生的回答，我说：“同学们，今天老师要带你们走进另一个与狐狸有关的故事。”接着，我将学生按照学习能力、性格、性别、课堂综合表现等分成了几个不同的小组，并让学生在组内选取自己喜欢的角色进行角色扮演活动，使全体学生都能积极地参与其中，并在此基础上，体会作品中人物的心情。与此同时，让学生体会狐狸的狡猾。这样的教学，不仅使学生全部参与其中，还使他们的语言表达能力得到了很好的锻炼。

二、加强语文阅读教学，引导学生在读中品味

语文课本内容是一门丰富的人文学科，对学生精神领域的影响重大。因此，教师在开展小学语文教学过程中，应尊重每个学生在学习过程中的独特体验，欣赏他们在学习中的“悟得”，引导其通过自我评价、同桌互评等方式展开阅读反思与评判，使学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了使学生明白从小就要独立生活，以及遇事主动探索的道理，并能了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中身体的变化。上课之初，我先是引出了这样的一个引子，如：“小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。”借此为后续的教学进行铺垫。接着，我先是引导学生自读课文，并在读的过程中感悟课文所包含的内涵，让学生在阅读中感悟问题，充分地尊重他们的想法。

三、搭建师生对话平台，提升学生感悟能力

阅读教学的过程是师生之间依据自己的生活经验、学识、价值取向等对言语作品进行再创造生产的一个过程，不仅是“言”与“意”互换的一个过程，更是对话的互动过程。保罗弗莱雷说：对话是教育的一个重要途径，在语文教学中对话是师生合作的重要方式。在这种理念下，语文教学的本质就成了对话，师生的互动是“学习共同体”，在此基础上培养良好的师生关系。例如在教学《妈妈睡了》一课时，为了使学生感受母爱，同时懂得关爱父母，以及能体味现实生活中无微不至的亲情，并能学会感恩，懂得回报。上课之初，我并未急于为学生讲解课文知识，而是向学生播放歌曲《世上只有妈妈好》，并引导学生随着音乐一边拍手一边唱，等歌曲播放完毕后，我说：“这首歌曲唱的是谁？”随着我问题的提出，学生异口同声地说：“唱的是妈妈。”听到学生的回答，我说：“是啊，世上只有妈妈好，你们把这首歌唱得这么有感情，看来你们平时对自己的妈妈观察得很仔细。今天我们要讲的内容即《妈妈睡了》。”接着，我便带领学生进入了后续的教学活动。总之，语文教材中的每一篇课文都蕴含着丰富的言语内容，而这些言语内容的理解和内化必须通过师生的对话才能实现。这样的教学设计，既能锻炼学生的说话能力，又能提升小学生语文能力，开阔他们的视野，活跃他们的思维。

此外，教师要想通过言语实践教学提升小学生语文能力，扩大学生语言活动范围，还需注重课内外相结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益于课外，引导学生走进生活，把学办事、学交往、学合作、学做人与运用语言，提高听、说、读、写实践能力结合起来，唯有如此，才能开辟出一片内化语言积累的崭新天地，从而使学生语文能力跃上一个新台阶。

参考文献：

[1]黄锦珠.探索语言实践运用的语境意义和教学策略[J].名师在线，2016（10）.

[2]柯秋香.用好文本“空白”夯实语言实践：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.

编辑 王彦清