关于初中数学课堂有效提问的研究

赵文慧

摘 要：在初中数学课堂上，提问要讲究目的性、启发性、新颖性、主体性，有效提问利于提高数学课堂教学效益。提问，是思维的起点。巧妙提问，能激活学生思维，作为初中数学老师，要把握好提问的优劣。将详细阐述初中数学课堂有效提问策略，旨在不断提高初中数學课堂教学质量。

关键词：初中数学；有效提问；策略

日本教育学家斋藤喜博曾说：“教师的提问是教学的生命。”而在初中数学课堂上，仍有部分教师缺少对数学提问的基本认识，且不注重反思课前有效提问和课后有效提问的设计或者留给学生的思考时间严重不足，最终影响了数学提问作用的发挥。对此，初中数学老师要积极、主动优化数学提问。

一、直接提问，一针见血

在初中数学课堂上，有效提问可启迪学生智慧，激励学生主动探究。其中，在某些数学要点问题教学时，教师可采取直接提问法，依据数学学科知识点，直接向学生提问数学问题，引发学生直接进入对数学要点的思考状态，有目的地展开思考。直接提问，可达到“一针见血”的提问效果，不会让学生表现出盲目的学习状态，可使学生始终处于高度活跃思维状态。

例如，在“角”一课教学时，为了使学生了解角的形成和概念，掌握角的各种表示方法，教师可从生活中引入角，直接提问学生：“我们生活中存在许许多多的角，你能找出哪些角？”问题提出以后，学生将直接展开思考，联想到剪子、钟、水壶、建筑等生活事物中的角，加深对“角”这一数学概念的理解。再如，在学习“三角形内角和定理”时，教师可在学生掌握了理论概念之后设计这样一道数学题目：已知三角形三个内角的度数之比是1∶3∶5，三个内角的度数分别是多少？学生刚刚学习了三角形内角和定理，掌握了证明三角形内角和定理的方法，可通过设定三个内角分别是x，3x，5x，准确列出x+3x+5x=180°这个算式，快速求出三个内角度数分别是20°，60°，100°。

二、连续提问，引发思考

在初中数学课堂上，因一些数学知识之间存在着密切联系，所以，采取连续提问方法，以环环相扣的方式提出数学问题，可连续不断地激起学生思考，让学生产生知识探究欲望。同时，在连续提问下，学生将通过击破各个数学问题获得一种成就感，进而能够全身心地投入课堂探究氛围中，掌握更多数学知识的本质和内涵，养成良好数学学习习惯，实现有效学习。

例如，在“二次函数的图象与性质”一课教学时，为了让学生经历探索和发现二次函数图像特点、性质的过程。教师可先借用多媒体教学工具为学生直观展示“y=2x2”图像。然后，提问：“你能画出y=2x2+1和y=2x2-1的函数图像吗？”问题提出以后，学生将开始思考用列表、描点、连线等方法动手画出函数图像。通过画图，学生将发现由原图向上或者向下平移1个单位即可得到y=2x2+1和y=2x2-1两个函数图像。这时，教师可继续追问：“你能迅速画出y=2x2+3和y=2x2-3函数图像吗？”问题提出以后，学生将通过平移原图像画出上述两个图像。基于此，教师可提问道：“你发现什么规律了嘛？”在连续提问下，学生将逐步加深对函数图像变换规律的认识，并在环环相扣的问题刺激下积极操作、观察、思考。

三、灵活提问，联系生活

数学，源自于生活。数学与现实生活之间有着密切关系，初中数学老师应尝试贴近学生生活设计灵活性的问题，引导学生尝试用数学知识解决生活情境中的问题，慢慢养成灵活运用数学知识的能力。同时，在这样一种数学提问刺激下，学生将意识到生活中无处不蕴含数学知识，更积极、主动学习数学知识，观察现实生活中数学现象。

例如，在“图形的平移”一课教学时，为了能够帮助学生理解平移由移动方向和距离所决定这个概念，教师可先以图片方式为学生直观呈现生活中比较常见的奔跑着的汽车、飞机起飞前加速滑动、火车在铁轨上飞驰而过运动现象，再提问学生：“它们之间有什么共同特征？这些图片中物体是怎么移动的？”这一种相对灵活的数学提问方式紧密联系了实际生活场景，可唤醒学生一些生活记忆，使学生通过回忆开始思考它们平移过程中的形状和大小是不变的，位置和距离是变化的。

四、巧妙提问，注重氛围

在初中数学课堂上，“满堂问”不仅不利于思维氛围营造，甚至会因一个个低效提问令学生陷入疲惫学习状态。为提高数学提问有效性，教师要重视数学思维氛围的营造，精心设计引发学生思维冲突的问题，进而通过巧妙的提问拓展学生思维，使学生产生强烈的数学知识探究欲望，对数学知识学习产生浓厚的兴趣。

例如，在“平方差公式”一课教学时，教师可先出示这样几道计算题：32×28=103×97=299×301=，再提问学生：“你能快速算出正确答案吗？”当学生快速动手计算时，教师可得意地展示出自己快速计算出的结果。这时，学生发出疑问：“答案居然是正确的，为什么老师可以计算得那么快？”待学生兴趣极浓之时，教师可继续追问：“你们想知道老师是什么计算的吗？”点燃学生知识探究兴趣。然后，顺势引出利用平方差公式的神奇速算。在利用平方差公式巧妙设问过程中，学生将受思维氛围熏陶，更加渴求数学知识的学习。

综上可知，在初中数学课堂上，有效提问有着重要作用。为保证数学提问“有效性”，初中数学老师要善于运用直接提问、连续提问、灵活提问、巧妙提问等提问方法，联系数学学科所学内容设计有针对性的问题，引发学生深度思考，激起学生思维兴趣，使学生在良好提问氛围下真正掌握所学知识。

参考文献：

[1]朱多芳.浅谈初中数学课堂提问的有效性[J].学周刊，2016（27）：5-6.

[2]李赟.初中数学课堂提问的艺术[J].甘肃教育，2017（23）：109.

编辑 冯志强