精读厚蕴泛写怡情

梁莉娟

精读厚蕴，是指认真读书，认真思考，认真品味，用心阅读，能够丰厚学生的人文底蕴。泛写怡情，是指鼓励学生创作随笔，少定题目，少提要求，少设框架，要求学生真诚写作，写出成长中不断变奏的喜怒哀乐，写出自己对平凡生活中种种世态的观察和思考。

如何精读？有人说精讲便是精读，精讲是教师对作品的深刻领悟和精彩分享。教师的感受可以感染学生，却终究不能使学生对作品有自己的感受评鉴。那么不讲呢？教师不讲，学生是不是有充分的时间享受阅读，也就是学会精读？也不行，学生认真阅读，细心品鉴，读有所思并有所悟的精读习惯并非天然形成，需要教师潜移默化的熏陶和相机而动的点拨。时下的许多语文阅读课堂看上去热热闹闹，实际上学生学习效果并不理想。我在培养学生精读习惯时，主要注意了以下几点：

一、力主简约，提倡学生与文本、与学生、与教师的多维对话

这是我语文课堂的一贯原则。我的课堂力主简约，追求开放，将表达的主动權还给学生。在课堂上，我不是带着教参上的现成观点走近学生，把他们当作盛放知识的容器，而是让学生自由地与文本、与同学、与老师对话，自由地发现文本自身蕴藏的魅力与精彩，包括阅读产生的疑惑。简约不是简单，开放不是散乱。多维对话的课堂是师生共同阅读，共同成长的课堂，驾驭这样的课堂需要教师深厚的人文素养和扎实的阅读功力。一直很欣赏名师董一菲老师的语文课，她的课堂上师生对话有广度、有深度，能互相启发，有隽语妙思生成，师生是在充分享受阅读的乐趣和彼此的智慧。我的个人素养虽然相去甚远，但钦佩思慕不已。我的语文课堂坚持让学生多说，让学生充分地展示他们的思维过程与思想认识，表达他们的阅读体验。把学生作为阅读的主体，自然会树立他们的精读意识。

二、根据文本特点，设计有意义有价值的主问题，让学生充分思考、充分交流

例如，在教学七年级上册第三单元《再塑生命的人》一课时，我设计了五个主问题：1.莎莉文到来后老师对“我”做了哪几件事情？请用简洁的语言概括。2.莎莉文老师到来前后，“我”心情又是怎样的？请画出“我”的心情变化图。3.为什么“我”的心情会发生这么大变化？莎莉文老师是怎么教育“我”的？试举例说明。4.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一位老师？海伦是怎样的一位学生？5.请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。五个问题环环相扣，步步深入。学生在思考、讨论、回答这五个问题的过程中就真正走进了文本，走进了海伦·凯勒寂静黑暗、孤独无助、脆弱茫然的幼年世界，感受到莎莉文老师到来后用爱心、耐心与慧心为她带来的爱与知识的阳光。从此聪颖的海伦·凯勒走出了自我封闭的阴影，开始悦纳自己与世界。这样的问题设置，不是对文章内容的肢解，而是对学生自主阅读的助推与引领。

如何要求学生“精读”名著，我的做法是，一是利用语文课堂共读；二是利用课外自读。课堂共读，就是班级所有学生共读一本书。譬如，七年级本学期的《朝花夕拾》与《西游记》两部必读名著，我就选择了部分章节进行课堂共读。共读的目的是便于指导与交流。每共读一本书，我都会在共读前有简单指导，然后放手让学生阅读，读完以后，再在班级里开展交流研讨活动，进行阅读分享。共读的目的在一定程度上是指导学生如何读书。课外阅读的目的就是促进学生大量阅读。学生阅读的书目需要教师给出一个书单，学生根据个性、爱好自由选择，自主阅读。课堂共读与课外阅读构成了学生多姿多彩的名著阅读风景线。

课程标准中对写作教学有这样的要求与提示：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。我特别鼓励学生写随笔，写随笔是我布置的语文作业的重要内容。我的要求是从七年级开始每周三篇。我鼓励学生给随笔本起富有个性、文采的名字，这是一本完全由他们自己创作的个人作品集，是他们青春的留痕、才情的绽放，因此定要有一个动人的名字。对于学生随笔的内容，我的观点在于“随”，随心所写。写什么，写多少，怎么写，都由学生自由选择。当然我也偶然会有点拨与建议。每周一，我最急于做的事情，就是先浏览学生的随笔，因为，每一篇随笔都向我悄然打开一扇美丽而神奇的门，让我看到了门后隐藏着的烂漫少年心灵世界的每一个灿烂与忧伤的表情。我也会运用“美篇”等多种图文并茂的方式帮助学生发表优秀随笔，让他们感受到作品被传阅、欣赏的快乐。

语文的核心素养，主要包括了“语言的建构与运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏与创造”以及“文化的理解与传承”四个方面。我喜欢用同行用“诗心”来概况语文学习的素养。我把语文学习当作学生提升智慧的慢过程。我想，语文教学的最高境界是让每一个学生都有一颗充满诗意的心灵，并让他们诗意的心灵都可以努力飞翔在理想的天空下，亦可以幸福栖息在现实的大地上。我们要把学生阅读的过程、对话的过程、写作的过程、表达的过程当作提高境界的过程，使学生在提高语文素养的同时丰厚文化底蕴。

精读厚蕴，教师要鼓励学生认真读书，认真思考，认真品味，平等对话，方可读有所获；泛写怡情，教师要引导学生关注生活，注重自省，不拘一格，自由表达，方可写出精彩。在语文教学的道路上，守正与创新同样重要。

编辑 梁素娟